数学教师专业水平(基本功)测试题(一).docVIP

数 学 教 师 专 业 水 平（基 本 功）测 试 题（一） 简述：什么是“科学发展观”？与数学教学何干？ 答：科学发展观，就是“用科学的眼光看发展”科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观第二，全面发展观第三，协调发展观第四，可持续发展观+ ≠ ；是绝对真理； （3）三角形内角和等于180°．不是绝对真理． 6. 0.=1是真等式，还是近似等式？为什么？ 答：是真等式， 证法一：0.＝ 证法一：设0. 　　　解得 证法三：0.= 证法四：0. = 7. 试证：实数加法满足交换律． 证明：若则 同理可证： 由上可知：实数加法满足交换律． 8.如下说法能否作为“集合”的定义？为什么？ （1）若干个事物的全体，叫做集合． （2）性质相同的元素，可构成集合． 答：不可以．两个说法都是集合概念的描述，不能称之为集合的定义，是同义反复． 9.证明如下集合的分配律： （A∪B）∩C =(A∩C) ∪(B∩C) 证明： (1)左右；　　　　　　　　　　　　(2)右左； 综上所述：（A∪B）∩C =(A∩C) ∪(B∩C)． 10. 0为什么不能作除数？ 假设除数可以为0， (1)当被除数是０，除数也是０时，可写成０÷０=x的形式，根据乘法与除法互为逆运算的关系：被除数=除数×商，即0=0×x．x无论是什么数（是正数、负数、零）、与０相乘都等于０，这样x是不固定的与四则运算的结果的唯一性矛盾． (2)当被除数不为０，而除数为０时，可写成a÷0=x，x无论是什么数，与0相乘都得0，而不会得a，即0×x≠a. 综上所述： “零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”． 11.简述： （1）欧氏第五公设问题，是个什么问题？是怎样解决的？ 答：欧氏第五公设问题是：历代都有人企图把公设Ⅴ从欧氏表上挪走，用其余的公设、公理将它当作定理证出来，这就叫做第五公设问题． 用反证法证明公设Ⅴ没有成功，有的以为成功了，乃是犯了一点错误或者是不知不觉中引用了实质上和公设Ⅴ等价的命题．但这些人成为非欧几何的先驱者，得出非欧几何的一批性质，如：对顶角相等；等腰三角形两底角相等． （2）数学历史上的“三次危机”，各是怎样化解的？ 答：按照毕达哥拉斯学派的信条，不可公度的线段是不可能存在的，而希帕索斯可以证明正方形的对角线长就是不可公度的线段，矛盾．从而产生了数学第一次危机．希腊人开始重视几何的演绎推理，并由此建立了几何的公理体系． 数学史上把18世纪微积分诞生以来在数学界出现的混乱局面叫做数学的第二次危机．促使数学家深入探讨数学分析的基础——实数理论，而极限理论又是建立在实数理论的基础上，从而使数学分析奠定在严格的实数理论的基础上，并进而导致集合论的诞生． 集合论悖论的出现引起数学界的争论，这就是一般称作第三次数学危机，促成了数理逻辑的发展与一批现代数学的产生，如数学基础学、逻辑学、语言学和哲学． （3）对刘徽注过的《九章算术》和欧氏《原本》略加评论． 答：《九章算术》为世界上现存最早的全面总结算术成就的教科书．尽管其问题全都在拟设的实际情况之中来表述，但远远不止是一部为计算和计量而作的官方手册，而且从其自身来看，该书的作者显然对数学理论自身感兴趣．这部著作对后世中国数学的发展拥有权威性和重大影响，《九章算术》本身并不去证明所示方法的有效性，大概他们觉得只要得到正确的答案就满足了，然而刘徽却显然有兴趣对于典籍中所列的诸方法提供一般的辩护，他通过以几何术语重新解释书中的算法过程来做这件事． 《几何原本》的意义却绝不限于其内容的重要，或者其对定理出色的证明真正重要的是欧几里德在书中创造的一种被称为公理化的方法在一个数学理论系统中，我们尽可能少地先取原始概念和不加证明的若干公理，以此为出发点，利用纯逻辑推理的方法，把该系统建立成一个演绎系统，这样的方法就是公理化方法。欧几里德采用的正是这种方法他先摆出公理、公设、定义，然后有条不紊地由简单到复杂地证明一系列命题他以公理、公设、定义为要素，作为已知，先证明了第一个命题然后又以此为基础，来证明第二个命题，如此下去，证明了大量的命题 证明： 作AG垂直于CD，AB⊥CD，所以CD垂直于面ABG， 作DE垂直于AC，AC⊥BD，所以AC垂直于面BDE， AG交DE于H，连结BH， 所以CD垂直于BH，AC垂直于BH， 所以BH垂直于面ACD， 所以BH垂直于AD， 连结CH并延长交AD于F，连结BF， 因为H为三角形ADC的垂心，所以CF垂直于AD， 所以AD垂直于面BFC， AD垂直于BC． 15. 试证：过平面上任一点，有且只有一条直线与已知直线垂直． 证明： 存在性，在根据垂直的定义可知，在平面内，存在一条直线与已知直线垂直． 唯一性，已知过平面上任一点Ｏ假设存在另一条过平面上任一点Ｏ则这与直线a、c