初中生写作观察能力评价标准.docx

初中生写作观察能力评价标准　　初中生写作观察能力评价标准　　（1）观察能力的重要性　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹）　　“我认为写作的时候，不但要求助于自己的头脑，而且要求助于自己的心灵，求助于自己的皮肤、眼睛、耳朵、鼻子、舌头和每一根末梢神经。”（王蒙《倾听者生活的声音》）　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。（苏霍姆林斯基）　　（2）我校初中生观察能力方面存在的问题　　学生不懂得通过观察丰富自己的生活体会，没有养成良好的观察习惯，不善于整理观察成果，哪怕有观察但蜻蜓点水、不够深入，没有对观察结果做出相应的思考，写起文章来内容干瘪，空洞无物。　　（3）课程标准对观察能力的要求　　多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。　　（4）开发初中生写作观察能力评价标准　　课题组把课程标准中的内容“写作观察能力”作为学生作文能力评价的一级指标，然后认真分析写作观察能力的具体目标要求，并反思我校学生在观察能力方面存在的上述问题，进行细致分析，归纳整理，确定了观察角度、观察技巧、观察反馈、观察与思考四个二级评价指标，并逐条分析出相应的学习表现，最终形成了写作观察能力评价标准。构建标准不过分追求体系完整，这种来自一线的行动研究更注重针对性和实用性，目的就是以此为指导，解决学生写作观察能力方面存在的问题。　　　　初中生写作观察能力评价标准　　（1）观察能力的重要性　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹）　　“我认为写作的时候，不但要求助于自己的头脑，而且要求助于自己的心灵，求助于自己的皮肤、眼睛、耳朵、鼻子、舌头和每一根末梢神经。”（王蒙《倾听者生活的声音》）　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。（苏霍姆林斯基）　　（2）我校初中生观察能力方面存在的问题　　学生不懂得通过观察丰富自己的生活体会，没有养成良好的观察习惯，不善于整理观察成果，哪怕有观察但蜻蜓点水、不够深入，没有对观察结果做出相应的思考，写起文章来内容干瘪，空洞无物。　　（3）课程标准对观察能力的要求　　多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。　　（4）开发初中生写作观察能力评价标准　　课题组把课程标准中的内容“写作观察能力”作为学生作文能力评价的一级指标，然后认真分析写作观察能力的具体目标要求，并反思我校学生在观察能力方面存在的上述问题，进行细致分析，归纳整理，确定了观察角度、观察技巧、观察反馈、观察与思考四个二级评价指标，并逐条分析出相应的学习表现，最终形成了写作观察能力评价标准。构建标准不过分追求体系完整，这种来自一线的行动研究更注重针对性和实用性，目的就是以此为指导，解决学生写作观察能力方面存在的问题。　　　　初中生写作观察能力评价标准　　（1）观察能力的重要性　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（罗丹）　　“我认为写作的时候，不但要求助于自己的头脑，而且要求助于自己的心灵，求助于自己的皮肤、眼睛、耳朵、鼻子、舌头和每一根末梢神经。”（王蒙《倾听者生活的声音》）　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。（苏霍姆林斯基）　　（2）我校初中生观察能力方面存在的问题　　学生不懂得通过观察丰富自己的生活体会，没有养成良好的观察习惯，不善于整理观察成果，哪怕有观察但蜻蜓点水、不够深入，没有对观察结果做出相应的思考，写起文章来内容干瘪，空洞无物。　　（3）课程标准对观察能力的要求　　多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。　　（4）开发初中生写作观察能力评价标准　　课题组把课程标准中的内容“写作观察能力”作为学生作文能力评价的一级指标，然后认真分析写作观察能力的具体目标要求，并反思我校学生在观察能力方面存在的上述问题，进行细致分析，归纳整理，确定了观察角度、观察技巧、观察反馈、观察与思考四个二级评价指标，并逐条分析出相应的学习表现，最终形成了写作观察能力评价标准。构建标准不过分追求体系完整，这种来自一线的行动研究更注重针对性和实用性，目的就是以此为指导，解决学生写作观察能力方面存在的问题。