14。荷叶圆圆自评反思.docVIP

14、《荷叶圆圆》自评反思《荷叶圆圆》是《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际我确定了本课的教学目标：1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3．感受大自然的美好，陶冶情操。教学重点:理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练。课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过有效阅读这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。通过反复观看教学录像，仔细分析，我发现以下几方面尤为成功：识字、写字教学扎实有效注意运用多种方法开展字词教学本文的生字不少，为让学生记得快、记得牢，我设计了多种方法让孩子们学习。带拼音认生字，去掉拼音认识生字，猜字谜等，采用自读、齐读、分组读、领读等方式，最后以奖励的形式，复习生字并组词，进一步调动了学生的学习积极性，巩固了生字。“摇篮”“停机坪”的图片，引导孩子对“摇篮”、“停机坪”的理解，从而让孩子轻易地找出荷叶与摇篮、停机坪之间的共同点；培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。学生写好字需要老师对学生进行专门的指导。我指导学生观察“朵”、“机”两个字，写之前首先请学生观察它们的相同点和不同点。学生通过观察，能发现这两个字的两部分是相同的，不同的地方表现在结构上，一个上下结构，一个左右结构；还表现在偏旁的书写上：哪个偏旁占格靠上，哪个偏旁占格靠左，哪个笔画保持原来的写法，哪个笔画发生了变化，朵：木字旁在整个字的下部作底时，撇捺写的要伸展些，横平竖直要端正稳稳托起上半部。机：木作左偏旁时，要写得窄长，撇小伸，捺变捺点，横的右半部变短，让右。学生观察可谓细致入微，接下来的书写就更看出效果了，有了前面的提示做铺垫，学生书写时很容易进入正轨了，同桌互相评价，进一步锻炼了学生的辨别能力。二、课堂评价语言及时、富有激励性这节课上，我的评价语相对朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子读第二段时，我评价一个读得很普通，但是平时却读不通顺的孩子说“你读得很通顺，祝贺你有进步”，鼓励其他学生说：“谁能比他读得还要通顺，并让人感到在摇篮里很舒服。”学生跃跃欲试，读得效果有了好转；在观察荷叶图片时，学生说 “我看到了绿绿的荷叶”，我评价说“你关注了荷叶的颜色”，当学生说“我看到了圆圆的荷叶”时，我评价说“你关注到了荷叶的形状”，这样的评价语言送到了孩子的心中。有的学生还观察到荷叶更细微的结构，我不得不佩服学生的观察和表达能力，送给孩子一句话：“你是一个细心观察的孩子！”三、通过多种朗读形式、情境体验培养学生的阅读感悟能力???语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学本课时，让学生进行个别读，分组朗读，自由读，同桌互读，还让学生表演。要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，在教学第二段时，出示摇篮的图片，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时，我出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，引导孩子想像小青蛙会唱些什么？学生能说出文中的句子，还能说出自己从课外书上读到的句子，比较符合孩子的特点，同时培养了孩子的想像能力和思维能力，学生还通过做动作理解了“蹲”的意思，学习兴趣更浓了。总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读