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浅谈构建高中生物课堂有效教学实施策略 　　摘 要：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。本文从教学的准备阶段、教学的实施阶段、教学的评价阶段谈论了构建高中生物课堂有效教学的实施策略。 　　关键词：高中；生物课堂；有效教学；实施策略 　　随着高中生物新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，学生自主探索的机会多了，课堂气氛也更加活跃了。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题――如何提高课堂教学的有效性？因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。下面我将结合最近几年从事新课程教学的实践，谈谈对这一课题的看法。 　　一、课堂有效教学的内涵 　　有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。按照新课程的理念，生物课堂的有效教学应该能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展（全面发展）；能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习（学会学习）；能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长（教学相长）。就是要在教育教学过程中，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 　　二、课堂有效教学的实施策略 　　具备了有效教学的理念，只是迈进了成功的第一步，能否取得最后的胜利，教学过程才是起着至关重要的作用。按照目标管理的教学流程，有效教学的过程可分为三个阶段：教学的准备阶段、教学的实施阶段、教学的评价阶段。 　　（一）、教学的准备阶段 　　课前做好教学的充分准备，备好课是上好课的基础。我认为教师备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、选择教法。教师要想备好课必须具备相应的备课能力，主要包括：掌握和运用课程标准能力、加工处理教材的能力、了解学生的能力、选择教法的能力、编写教案的能力。为了记住教案的全部内容，往往在教案条理性、逻辑上要花很多的时间作深入的分析。这样，既有助于教师记住理解、掌握教材内容。在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住、理解、消化 　　（二）、教学的实施阶段 　　1.创设问题情境，引发学生的参与心理 　　在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。在生物教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。 　　高中生物新课程的每一节内容都有一个“问题探讨”来引入新课，但是，并非每一个“问题探讨”都设置得很理想，有些问题就流于形式和机械，甚至有点牵强。例如《DNA的复制》这一节的问题探讨中举奥运会会徽印章的制作为例，它的问题是“想一想，如何才能将两个印章做得一模一样？做成后又怎样验证这两个印章的相似程度？”它的目的是想要引起学生思考全保留和半保留复制的不同？可是，我发现这种问题情境对于引起学生对本节课的兴趣和参于程度都极为不够。因此，在实际教学中，一定要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境才能达到好的教学效果。 　　2.课堂有效提问 　　课堂教学离不开教师的提问，教师富有趣味的提问，能激发学生的学习兴趣，使学生在教学过程中处于最佳心理状态，以愉悦的心情积极思维，直至问题得到圆满解答。问题的有效创设，是突破教学难点的最有效策略。教师所提的问题不能太难，否则，学生难以直接回答，造成冷场的现象。当然，问题也不能够太简单，只要求学生回答“是或不是”的问题就不能够为学生提供足够的思考空间。问题的指向性越具体，学生思考就越明确，教学效果就越好。 　　其实，教师提问的关键在于思考性，并对全班学生要有吸引力，让学生在课堂上都能开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，从而且促进思维能力的发展，千万不要追求表面上、形式上的活跃。 　　3.优化教学方法，有效达成教学目标 　　教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法都是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”（巴班斯基）。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，