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浅谈美术教学对中学生心理矫正作用与思考 　　摘 要：中学生心理健康教育在教育教学活动中占有地位日益显现，美术学科在教学上传授美术知识、培养学生的想象力、观察力以及创造力，在中学生心理方面也起着良好的调适作用，使学生的不良心理受到疗治和矫正。本文旨在结合课堂教学案例重点就美术教学对中学生心理矫正作用作具体分析，并得出自己一些的思考。 　　关键词：美术教学 心理健康 自信心 压力 思考 　　美术教学的主要任务不仅仅是传授美术知识和美术技能，同时需要通过美术教育使学生内心达到审美状态，不良心理受到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展。因此，在强调素质教育的今天，正确认识和积极发挥美术学科在心理健康教育中的作用，是每个中学美术教师义不容辞的职责。所以，教师在教学过程中，应该根据美术教育的特点，帮助学生形成良好的人格和健康的心理素质。笔者通过多年的教学经验来看，科学、灵活的美术教学对学生心理健康能够起到积极的作用。对此，笔者通常设计一些培养学生综合心理素质的教学案例，从教学效果来看，这些教学案例深受学生的欢迎，达到了预期的效果。现以《广告设计》一课的教学案例作详细分析及思考。 　　一、教学案例的组织与实施 　　目前，笔者所带班级的少数学生存在着各种各样的心理问题，例如：有的学生对美术课不感兴趣，学习积极性不高，整体成绩不理想；有的学生上课不敢发言、胆子小，平时也不愿意与别人交流等。为了扭转这种状况，笔者在教《广告设计》这一美术课时，设计了《我来做广告》的教学情节，具体方法如下： 　　1.向学生展示一品牌牛奶的外盒包装，通过多媒体手段讲解包装的设计知识，还与学生一起回忆它的广告语是“一杯牛奶强壮一个民族”，并观看其视频广告，学习如何为产品做广告宣传。这样一来学生从平时熟悉的产品广告中入手，了解如何设计产品包装、广告语与产品的推销方式。 　　2.将全班学生分成8个小组，每个小组6-7人。要求以组为单位设计一种产品，如学习文具、方便面、饭盒、洗衣粉等日常生活中常见的商品，要求学生充分发挥想象力和创造力，来拟定自己产品的名称，设计好产品包装、相应的广告语与产品宣传的内容方式，并在课余时间进行准备，以便向全班同学进行“产品推介会”的模拟展示。 　　3.每人手绘5张不同面额的购物券（尺寸规格统一，设计形式可以多样，由学生按设计内容的难易来制定购物券面额的多寡），用于“购买”其他小组的产品。 　　4.小组轮流上台展示，演绎本组的产品包装，说明产品的特点优点，并推销拍卖自己的产品。表演方式不限，可采用相声、小品、歌舞、戏剧等形式。每个小组得到的购物券多少，是由小组的产品广告设计及运作、展示能力及形式来决定的，最终按小组购物券数量来设定名次。 　　通过上述的组织与活动，学生都能够按照要求绘出构思新颖、图文并茂的包装图案，广告语、产品推销方式的设计也是花样众多、别出心裁。例如，王旭同学平时学习惰性较大，美术基础薄弱，但对这样的美术课却非常感兴趣，为了本小组能够获得胜利，他克服了心理上不愿与人交流的困难，积极投入到小组合作中去。他设计的方便面包装经过了多次修改，最终有了出彩的定稿：一个粗笨的大碗，碗里面不仅有广告需要宣传的食品方便面，还有鱼、肉、虾、蔬菜琳琅满目，并配以文字“这就是妈妈的手擀面味道！”画面色彩搭配爽目，再加上配有亲情感人的文字，简直就是一位像模像样的的小设计家！再如，李俞同学是一名单亲家庭的男生，从小被母亲过度溺爱，现在是班级中有名的“胆小鬼”，平时课堂上不敢发言，但这次在其小组的产品推销表演中，他的声音洪亮，绘声绘色，而且还模仿小品《不差钱》中小沈阳的语调神情，很是幽默逗人，这让我十分惊喜，更让我认识到这一堂美术课对他心理变化的营造，全班给了他最热烈的掌声，最后他所属的小组获得了第一名。 　　二、教学过程中引发的一些思考 　　通过上述教学案例可以看出，美术教学中通过适当的课堂活动，能够使课堂气氛活跃，提高学生的学习积极主动性，更重要的是对学生的不良心理具有很强的矫正作用。具体体现在以下几方面： 　　1.用表扬和鼓励的语句，增强学生的自信心。 　　自信心是相信自己的愿望或预想一定能够实现的心态。心理科学研究表明：一个人如果缺乏自信心，会造成情绪低落，积极性不高，记忆力下降，思维力呆滞[1]。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。因为自信心可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生从而走向成功。笔者在教学过程中发现，有些同学在学习绘画时，因对自己的绘画水平信心不足，时常呆坐在自己的座位上无从下手，这类学生往往胆小、心理素质脆弱、想象力差，做任何事情都比较被动，是严重缺乏自信的表现。针对这类学生，笔者需通过美术课及时去发现和引导，因材施教，调节好他们学习时的心理，尊重、关心、理解他们的心理发展。 　　上述案例中提到的王旭同学