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新课标理念指导下初中语文教学 　　摘 要：新一轮语文课程改革的实施与普及在语文教育教学领域产生了非常深刻的影响。结合实际教学经验就新课标背景下的初中语文课堂教学展开了细致的分析与探讨。 　　关键词：新课标；实践性；自主探究 　　当前我国初中各学科都在进行大刀阔斧的改革，语文学科也不例外。语文新课标强调：初中语文教师应彻底摒弃传统的教学观念，树立以人为本的思想，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，以兴趣为导向，以能力为目标，调动学生的主观能动性，构建高效的教学体系。在语文教学过程中如果能让学生多次体验到成就感，学生即会对语文学习产生浓厚的兴趣。因此教师在教学过程中必须想方设法让学生体验到成就感。例如在课堂上提问时，问题既不能过于简单，也不能过于复杂，过于简单的问题对于学生而言毫无意义，无法触动其思维，更难以让其获得成功的愉悦；过于复杂的问题为学生的学习增加乐不必要的阻力，长此以往将令学生对自己丧失信心。因此教师在设置问题时应充分考虑学生的具体情况，根据学生的基础提出不同的问题，例如对优等生设置的问题难度可以较大，太过容易的问题难以满足其心理需求；对于中等生设置的问题应难度适中，唯有如此才能增加其信心，让他们在学习中体验到成就感；而对于后进生设计的问题一定要简单，不能过难，难度较大的问题对后进生而言会适得其反，将令其无法体验到成功的喜悦，从而失去学习的信心。此外，学生在回答问题时，答案可能丰富多彩，但不管学生怎样回答，正确也好，错误也好，教师在评价学生时首先都要肯定其与众不同的思维方式，对能提出新颖问题的学生及时予以肯定，让学生从教师的肯定中获取成就感。而一旦学生拥有了成就感，其自信心将会逐渐增强，随之即会主动、积极地学习知识，从而让教学的效果大幅提高。 　　新一轮语文课程改革的实施与普及在语文教育教学领域产生了非常深刻的影响。可是传统教育理念以及教学模式等的制约却使得众多初中语文教育工作者无法更好地适应新课改的先进教育观念，如此一来，自然严重制约了语文新课改的推广力度与深度。笔者从事初中语文教育教学工作多年，愿结合自身的实际教学经验就新课标背景下的初中语文课堂教学展开细致的分析与探讨。 　　一、正确把握语文课程实践性的特点 　　《义务教育语文课程标准》指出：初中语文具有较强的实践性特征，教师在自身的教学实践中应当充分利用周边良好的学习资源以及实践机会，让学生在大量的语文实践活动中实现对语文具体知识点的深刻掌握与灵活运用。 　　这就要求我们初中语文教育工作者在日常教学过程中不必刻意追求语文知识体系的完整性与系统性，而应当注重对学生的语文实践运用能力进行培养与发展，从而促进学生综合语文素质的提升与进步。 　　经过对语文新课标的认真研读与探究，我将这一优秀教育理念与自身的日常教学实现了完美的融合。例如，胡适在《我的母亲》这篇课文中把母亲“慈母兼任严父”“气量大，性子好”“事事留心，事事格外容忍”以及“待人最仁慈，最温和”等等性格特征入木三分地勾画了出来。让读者深感这篇文章之所以具备感人至深的力量，原因不在于作者使用了多么华丽的语言或者多么优美的文字，关键在于作者对平淡、质朴语言的运用，如此才能使这份感人身心的母子之爱得到最完美的阐述与勾勒。文章整体呈现出平实风格，而这正是写好记叙文表达创作者真情实感的关键因素所在。因此，在带领学生仔细分析完这篇文章的写作之后，我便鼓励学生仿照胡适先生的这种创作风格对影响自己至深的某位人物进行细致的刻画与描写。如此一来，就将语文人文性与实践性的学科特征实现了完美的融合，不但促使学生更好地把握了记叙文这一文体，而且还促使他们在具体的作文实践活动中切实提高了自身的实践运用水平与能力，为其语文综合素养的逐渐发展奠定了良好的基础。 　　二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 　　《义务教育语文课程标准》倡导语文教育工作者：必须充分保护初中学生的学习兴趣以及求知欲望，在尊重其主体地位的基础之上大胆运用自主、合作、探究的学习方式，促进学生自主学习能力以及积极创新思维的提升与发展。 　　为了使自身的语文课堂教学与新课标精神实现更好的契合，初中语文教师不但应彻底抛弃以往自身传统而落后的教育理念以及教学模式，还应当灵活运用自主探究的课堂教学组织形式，在培养学生团结合作、主动探究思维形成的同时，大力发展其语文自主学习的水平与能力。 　　如，在教学茅以升《中国石拱桥》这篇文章之时，我就在课堂上有效“放手”，只给予学生必要的指导与帮助，鼓励学生自主预习、自主归纳、自主总结整篇文章的创作思路以及文章主题思想。以下，即为学生在语文课堂上的具体讨论环节： 　　甲组：我们认为这篇文章的结构十分清晰明了，属于由一般到特殊、由概括到具体的格式。首先在文章开头阐述了石拱桥的总体特征，之后又强调了中国石拱桥的悠久历史，随后又紧接着向读