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新课程背景下高中生物教学 　　摘要：随着高中生物新课程改革的不断推进，新课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，要求生物教师不断转变教学观念，改进教学方式，切实调动课堂的主角在课堂教学中的作用和积极性，从而提高课生物堂教学效率。 　　关键词：高中生物；新课程；课堂教学 　　随着高中新课程改革的不断推进，如何提高课堂效率，成为了每一位教师应该重点思索的问题，对于高中生物课堂也不例外。然而新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须不断更新教学观念，优化教学模式，设法提高课堂教学的效率。那么，在新课程改革背景下，我们怎样做才能进一步提高生物教学的效率呢？笔者结合多年的高中生物教学实践进行如下探析。 　　一、教师要更新教学理念和转变师生角色 　　新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径。 　　传统的教学过于强调教师的地位，教师是知识的传递者，是教学的中心。在教学中学生被动地以最大限度来接受教师提供的知识，使自己成为接受知识的容器，成为复制知识的传声筒，丧失了修改思维的发展，丧失了创造性的发展，失去个性情感的体验。新课程要求教师要由居高临下和注重表演的传授者，变为共同学习的参与者，要打破“教师为中心”的思想，在民主平等的学习扭转中引导学生自由表达和自主探索；教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主，教师为辅”的课堂形式，从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。 　　二、生物教学要体现三维教学目标 　　新课标兼顾了知识、能力、情感态度与价值观三方面的目标，其中情感态度与价值观方面的，描述了人的情意领域的完整画面，构成了由低级到高级的情意发展连续体。情感态度和价值观不是靠渗透和讲解就能接受并同化的，可以通过大量阅读，经过各种形式的讨论、辩论，达成共识，通过探究实验设计、实施和改进如“探究酸雨对生物的影响”，了解人类的活动对生物的影响，通过对各种资料的分析，能有自己的分析和决断能力，确定自己是接受还是拒绝。因此，教师的工作不应只是在课堂上传授知识，应该广泛利用典型的事实、资料、影视材料或各种相关的记录等，设计更多的活动引起学生参与的兴趣，并在活动过程中体验和感悟，发展情感，从而形成客观的态度、追求科学的精神和正确的价值观，成为科学素养较高的公民。 　　三、提倡“探究式学习”模式 　　“探究式学习”体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。 　　四、注重学生实验操作技能的培养 　　新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。在教学中要按学生技能形成的规律组织教学，其一般过程是首先让学生认识正确的操作规范，在操作中逐渐形成标准，洗练的动作，然后是创新的动物，实验过程中，要鼓励学生挑毛病。例如：“观察植物细胞的有丝分裂”实验中根尖临时装片的制作，学生在压片过程中，往往用力过重或过轻，根尖细胞压烂或者不分散，造成前功尽弃。就鼓励学生按不同的方法来压片，一种按教材方法做，一种不用镊子弄碎根尖，也不在装片上再加一片载玻片，而是用镊子轻轻按盖玻片几下，结果发现改进后的方法效果更好。这些做法可以较好地提高学生的实验技能。