小学数学优秀获奖论文农村小学数学教学有效性研究.docx

小学数学优秀获奖论文农村小学数学教学有效性研究 　小学数学优秀获奖论文农村小学数学教学有效性研究 　随着新课程改革的不断深入， 当前农村小学数学课堂也 　悄然发生着变化：教师的教学方式和学生的学习方法在改变， 　课堂上学生学习数学的兴趣和学习积极性在提高。但是，农村 　小学数学课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象， 学生在 　课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不 　到充分的体现和发挥。因此，提高小学数学课堂教学的有效性 　是农村小学教育中数学课堂教学改革最为关键的问题， 同时 　也是亟待解决的问题。 　一、农村小学数学教学现状分析 　（一）僵硬套用模式，教学缺少灵活性。 　有时我们会发现教师课前准备非常充分， 采用了多种教 　学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究 　其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式， 重形式而轻 　实质，没有根据自己的教学实际作出调整和改动。在课堂上只 　是按照既定的教学设计上课， 无法对课堂和学生的临时情况 　进行及时的调整，忽视了学生是学习的主人。殊不知教学模式 　只是一种理论框架，它并不是一成不变的，而是需要根据实际 　的情况加以灵活运用。 　（二）教学方法标新立异，活动流于形式。 　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的 　依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 　数学的重要方式。”然而在实际教学中，有的教师错误理解合 　作学习、探究学习的本质，盲目崇尚一些新异的教学方法，对 　传统的教学方法却讳莫如深，甚至全盘否定，教学活动流于形 　式而没有实质意义。学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的 　背景下，被动、无趣地进行“讨论”。学生内在的思维和情感并 　没有真正被激活，造成课堂教学的低效。 　（三）教学时间不合理，时间浪费现象严重。 　正因为盲目套用教学模式，为活动而活动，所以有的教师 　不断创设教学情境，反致使学生始终无法进入教学主活动，造 　成教学的无效。有的教师生怕课堂中学生听不懂，没有理解掌 　握知识，因此，不遗余力地不断重复强调，导致新授时间过长， 　这样必然占用了课堂上学生练习和巩固的时间。还有的教师 　因学生违纪犯错，不断批评教育，甚至训斥学生，占用了大量 　的课堂时间。课堂教学时间的浪费是造成数学课堂教学低效 　的另一种表现。 　（四）学生主体意识缺乏，学习效率低下。 　素质教育的重要特点是要使学生主动地学习。因此，教师 　应努力唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，使学生积 　极主动地参与到学习活动中去。然而教师教学方法的生硬和 　单调使得学生的学习兴趣并没有被激发出来， 学生只是被动 　地学习，缺乏参与和合作意识，不能够自主探究和积极思考， 　同时不能自觉地、多角度地反馈自己的学习状况，不善自我评 　估，造成学习效率的低下。 　小学数学优秀获奖论文农村小学数学教学有效性研究 　随着新课程改革的不断深入， 当前农村小学数学课堂也 　悄然发生着变化：教师的教学方式和学生的学习方法在改变， 　课堂上学生学习数学的兴趣和学习积极性在提高。但是，农村 　小学数学课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象， 学生在 　课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不 　到充分的体现和发挥。因此，提高小学数学课堂教学的有效性 　是农村小学教育中数学课堂教学改革最为关键的问题， 同时 　也是亟待解决的问题。 　一、农村小学数学教学现状分析 　（一）僵硬套用模式，教学缺少灵活性。 　有时我们会发现教师课前准备非常充分， 采用了多种教 　学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究 　其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式， 重形式而轻 　实质，没有根据自己的教学实际作出调整和改动。在课堂上只 　是按照既定的教学设计上课， 无法对课堂和学生的临时情况 　进行及时的调整，忽视了学生是学习的主人。殊不知教学模式 　只是一种理论框架，它并不是一成不变的，而是需要根据实际 　的情况加以灵活运用。 　（二）教学方法标新立异，活动流于形式。 　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的 　依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 　数学的重要方式。”然而在实际教学中，有的教师错误理解合 　作学习、探究学习的本质，盲目崇尚一些新异的教学方法，对 　传统的教学方法却讳莫如深，甚至全盘否定，教学活动流于形 　式而没有实质意义。学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的 　背景下，被动、无趣地进行“讨论”。学生内在的思维和情感并 　没有真正被激活，造成课堂教学的低效。 　（三）教学时间不合理，时间浪费现象严重。 　正因为盲目套用教学模式，为活动而活动，所以有的教师 　不断创设教学情境，反致使学生始终无法进入教学主活动，造