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小学数学六年级下册第一单元教学反思　　小学数学六年级下册第一单元教学反思　　第一单元的教学结束了，教这一单元时，我就感到很纠结，学生总是难以接受这一知识，就是掌握得不扎实。　　原因到底在哪呢？　　从知识教学上来讲，在我上学期接手教这些学生，到学习分数应用题时，就觉得教得很吃力。我抓住这几个关键进行教学：　　1、找单位“1”--------根据含有分率的句子找出单位“1”；　　2、想等量关系---------用单位“1”的量×分率=比较量；　　3、列出式子--------单位“1”已知用乘法，未知用方程（或除法）。　　具体来说，先让学生理解题意，是哪两个量比较，谁与谁比，明白哪个量是比较量，哪个量是单位“1”，怎么找单位“1”等等，有让学生理解，有让学生专题练习，有让学生自主探究，小组交流等等，我觉得该做的都做了，可学生就是模棱两可，难以接受。如果上学期知识学得很扎实，这学期应该很顺手，很自然就学得好的。我不觉得我的教学方法有什么不妥之处，所以这学期我还是基本按照上学期的几个关键步骤教学。　　但在几个环节上我注重让学生加强理解：　　求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题其实是求一个数是另一个数的百分之几的问题，关键是找出相差数和单位“1”；纳税、利息、折扣的问题，无非是百分数知识在实际中的具体应用，理解好单位“1”；较复杂的百分数应用，除了要找好单位“1”之外，还要理解好整道题的数量关系。我认为这样教学既可以让学得好的掌握得更扎实，不会的可以通过与上学期的学习思路接轨而学会。　　从学习态度上来讲，学生听讲习惯不好，独立思考的习惯不好，学习很被动，导致了课堂效率低下。　　除了想方法调动学生学习积极性，培养好的学习习惯之外，我不知我的教学过程存在什么失误，一定是有失误，只是我当局者迷，还需向各位同仁多多学习。　　　　小学数学六年级下册第一单元教学反思　　第一单元的教学结束了，教这一单元时，我就感到很纠结，学生总是难以接受这一知识，就是掌握得不扎实。　　原因到底在哪呢？　　从知识教学上来讲，在我上学期接手教这些学生，到学习分数应用题时，就觉得教得很吃力。我抓住这几个关键进行教学：　　1、找单位“1”--------根据含有分率的句子找出单位“1”；　　2、想等量关系---------用单位“1”的量×分率=比较量；　　3、列出式子--------单位“1”已知用乘法，未知用方程（或除法）。　　具体来说，先让学生理解题意，是哪两个量比较，谁与谁比，明白哪个量是比较量，哪个量是单位“1”，怎么找单位“1”等等，有让学生理解，有让学生专题练习，有让学生自主探究，小组交流等等，我觉得该做的都做了，可学生就是模棱两可，难以接受。如果上学期知识学得很扎实，这学期应该很顺手，很自然就学得好的。我不觉得我的教学方法有什么不妥之处，所以这学期我还是基本按照上学期的几个关键步骤教学。　　但在几个环节上我注重让学生加强理解：　　求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题其实是求一个数是另一个数的百分之几的问题，关键是找出相差数和单位“1”；纳税、利息、折扣的问题，无非是百分数知识在实际中的具体应用，理解好单位“1”；较复杂的百分数应用，除了要找好单位“1”之外，还要理解好整道题的数量关系。我认为这样教学既可以让学得好的掌握得更扎实，不会的可以通过与上学期的学习思路接轨而学会。　　从学习态度上来讲，学生听讲习惯不好，独立思考的习惯不好，学习很被动，导致了课堂效率低下。　　除了想方法调动学生学习积极性，培养好的学习习惯之外，我不知我的教学过程存在什么失误，一定是有失误，只是我当局者迷，还需向各位同仁多多学习。　　　　小学数学六年级下册第一单元教学反思　　第一单元的教学结束了，教这一单元时，我就感到很纠结，学生总是难以接受这一知识，就是掌握得不扎实。　　原因到底在哪呢？　　从知识教学上来讲，在我上学期接手教这些学生，到学习分数应用题时，就觉得教得很吃力。我抓住这几个关键进行教学：　　1、找单位“1”--------根据含有分率的句子找出单位“1”；　　2、想等量关系---------用单位“1”的量×分率=比较量；　　3、列出式子--------单位“1”已知用乘法，未知用方程（或除法）。　　具体来说，先让学生理解题意，是哪两个量比较，谁与谁比，明白哪个量是比较量，哪个量是单位“1”，怎么找单位“1”等等，有让学生理解，有让学生专题练习，有让学生自主探究，小组交流等等，我觉得该做的都做了，可学生就是模棱两可，难以接受。如果上学期知识学得很扎实，这学期应该很顺手，很自然就学得好的。我不觉得我的教学方法有什么不妥之处，所以这学期我还是基本按照上学期的几个关键步骤教学。　　但在几个环节上我注重让学生