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小学数学教学论文谈多媒体教学在数学课堂上的应用　　小学数学教学论文谈多媒体教学在数学课堂上的应用　　内容摘要：本文通过个人在日常数学教学中运用多媒体辅助教学使用、观察、考究、归纳出多媒体辅助教学要巧妙应用，只有巧妙应用才能体现新的教学观念，构建新的教学模式，创设新的教学环境，贯彻新的课程标准。　　关键词： 现代技术 多媒体计算机辅助课堂教学（CAI） 数学课堂教学　　多媒体计算机辅助课堂教学（简称CAI），在师范院校作为一门必修课程。可见，CAI是师范类专业学生必须掌握的技能知识，CAI给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用已是很普及。几乎每节展示课我们老师都在用，可见它的普遍性。既然存在就有其存在的原因。因为CAI能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。　　当然任何事物都有其正反两方面的效应，多媒体的应用也不例外。我们在看到多媒体应用于小学数学课堂优势的一面，也应看到多媒体在各地学校实践应用走入误区的一面。不合理、正确的应用多媒体辅助教学反而阻碍教学进程，带来负作用。因此，只有正确、合理应用多媒体辅助教学，才能促进教学进程，成为数学课上的亮点。　　本篇论文结合自己从教数学以来，积累了一些精彩、亮点的案例来分享多媒体教学的优势。　　亮点一：空间的、抽象的变得如此平面、直观——触手可及　　【案例】　　北师大教材二（上）第三单元《看一看（二）》教学目标：　　（1）经历用正方体搭简单物体，从正面、侧面、和上面分别观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面、上面的形状。　　（2）在搭摆和观察物体的过程中，体验同一方向看不同物体，他们的形状可能相同。　　教师在课堂上开展了实物观察和动画播放对比活动如下：　　活动一：感性认识有误差 教师在教学中首先通过小组活动，搭同一物体、从正面、侧面、上面分别观察的活动，并交流说一说物体的正面、侧面、上面的形状。（发现有学生答案不统一，教师问：为什么呢？我们一起来看看）　　活动二：理性认识分析误差的原因 接下来，教师通过动画演示同一物体：播放正面（其他面完全看不见）发发现观察的形状统一、播放侧面以及上面得出学生观察到的都是统一的结果。　　师总结：原来我们一般在观察物体时，最多能看到三个面，看到同一物体的正面不一样主要是受其他两个面的干扰，我们一定要克服干扰正确的画出看到的形状。　　【课后调查】二年级两个班分别都是50、48人，201班采用这种教学，202采用分组活动教学，对于课后答题正确人数做了如下统计（允许两班学生存在细微差异）　　 问题　　班级 观察物体最多可以看到（）面 根据形状判断是物体的哪一面 正面观察画出你看到的形状 连线题，不同人看到的茶壶　　201班 48人 50人 45人 50人　　202班35人 38人 34人 44人　　【思考】通过课后调查统计发现，利用多媒体教学明显效果好。仅根据答题的数字调查结果得出，而在学生分析问题调查中惊喜的发现在这些正确答题的学生中201班学60%能正确讲解分析的过程，而202班很多答对的学生仅有10%的人会分析。这种结果也在我意料之中，通过多媒体演示的对比，学生对本来存在的数学知识和规律变得如此简单、触手可以。如果是通过教师的讲解会变得如此复杂、深奥，而通过小组活动因为认知水平使教学难点被朦了一层厚厚的面纱，教师为了拨开面纱要花去大量时间、还累的筋疲力尽。而通过多媒体的演示让学生明白观察到的结果有误差是因为我们受了其他两个面的干扰，因此，明白观察物体最多能看到三个面，更深刻的领悟到第一课时教学目标,最多能看到物体三个面。　　亮点二：既拉近与生活的距离，又能通过视觉刺激建立表象——一箭双雕　　　　小学数学教学论文谈多媒体教学在数学课堂上的应用　　内容摘要：本文通过个人在日常数学教学中运用多媒体辅助教学使用、观察、考究、归纳出多媒体辅助教学要巧妙应用，只有巧妙应用才能体现新的教学观念，构建新的教学模式，创设新的教学环境，贯彻新的课程标准。　　关键词： 现代技术 多媒体计算机辅助课堂教学（CAI） 数学课堂教学　　多媒体计算机辅助课堂教学（简称CAI），在师范院校作为一门必修课程。可见，CAI是师范类专业学生必须掌握的技能知识，CAI给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用已是很普及。几乎每节展示课我们老师都在用，可见它的普遍性。既然存在就有其存在的原因。因为CAI能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可