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概述技校德育课教学中问题 　　摘要：技校德育课是学校德育的主渠道，但因重视不够、师资素质局限、教学方法原始、理论与实践脱节等原因，技校德育课教学现状令人堪忧。有的放矢，对症下药，才能从根本上解决问题，故需要教育目标与教学理念、教学内容与方法手段、教学管理与考核方式改革等的全面进行，需要各部门、老师、学生的共同努力。 　　关键词：技校德育课；问题；对策 　　德育课作为技校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。然而，因受多种因素的影响，技校德育课教学现状令人堪忧，教学有效性明显不足。本文拟从目前技校德育课教学中存在的问题出发，提出提德育课教学效果的对策。 　　一、技校德育课教学存在的问题 　　（一）技校教育存在重专业课、轻德育课的倾向 　　中职教育重专业课、轻文化课，重技能、轻理论的现象是客观存在的。技校教育是就业教育，学校培养技能型、应用型人才的目标定位决定了学校突出学生的专业能力培养，重视专业课建设，忽视思政课建设。一般在会议和报告中都能体现领导重视思政课，但在实际生活中相关的政策就得不到落实，成为空话，资金和学时都得不到保证。部分教师也认为，德育课就是讲讲做人做事的道理，动动嘴皮子，再简单不过。大多数学生也是把专业课的学习放在第一位，文化课放在其次，文化课中又把德育课放在后面，部分学生甚至觉得德育课可有可无。 　　（二）技校德育课教师整体素质偏低 　　学校在安排任课教师的过程中存在随意性，认为随便什么人都可以上德育课。因此，德育课教师队伍复杂，参差不齐，非专业兼职人员占很大比例。有的根本没有系统学过思想教育理论；有的是兼职教师，在时间和精力上得不到保证；还有很多教师认为技校生的学习基础太差，接受、理解知识能力极低，互动太难太麻烦，干脆一讲到底，唱足独角戏。部分教师不懂现代教育技术，也懒得做课件，虽然有多媒体教室，真正在用的并不多。再者，德育教师缺乏足够的培训机会，教学方法也多靠教师个人去摸索，教学效果不明显，使技校生对德育课教师的整体评价低于专业课教师。 　　（三）德育课实践教学欠缺，德育教学与德育活动严重脱节 　　德育课是一门实践性很强的课程，但目前多数教师拘泥于理论教学，局限于教材，课一上完认为教学任务就算完成，根本没有实践活动，学生对讲授的道理只停留在认识层面上，缺少感性的体验，内化较差，产生“左耳进右耳出”的教学效果。学校学生管理部门和团委会倒是经常开展一些教育活动，但教学部门和这两部门却缺乏有效沟通，德育老师不参与这两部门组织的活动，两部门也不了解德育课的教学情况。显然，这种状况不利于德育教学目标的实现。 　　（四）学生素质普遍较差，学习动力不足 　　自技校招生由原来的考试入学变为报名入学以来，学生质量逐年下滑，这是不争的事实。首先，这些学生在初中就没有养成良好的学习习惯和行为习惯；其次，受社会转型期大环境的影响，人们的价值观念发生了变化，只重视物质利益的追求，出现了道德滑坡现象；再次，大多数中职学生对德育课的重要性认识不够，认为到技校就是来学技术的，只要掌握一门技术，将来就能找到一个理想的工作岗位，德育课学不学无所谓 　　（五）德育考核方法单一，不能全面真实考核学生思想能力 　　考核方法是转变学生学习方式、检验学习效果的主要方式。现行的德育考核通常是以卷面成绩为准，只要学生平时没有明显的违纪行为，期末考试及格一般都算过关。这种重知识轻能力、重卷面轻行为的考核方法使学生不愿积极参加各种实践活动，不利于中职德育目标的实现。 　　二、提高技校德育课教育教学效果的对策 　　（一）提高思想认识，树立成才与成人并重的教育理念，重视德育课 　　无论是学校领导班子还是德育课教师，都应对德育课有一个全面正确的认识。学校领导必须树立成才与成人并重的教育理念，既要重视学生的专业能力培养，也要重视学生品德心理、行为习惯的培养。重视德育不能只停留在会议上、口头上，更要落实在行动上，要积极为德育教育教学创造条件，投入必要的经费。要选派优秀教师担任德育课教学，多为其创造培训交流的机会。 　　（二）提升教师自身素质，提高德育课教学水平 　　技校的德育教师具有一定的特殊性，属于“双师型专业人员”，既是理论的专家，又是实践的专家。如果教师的职业素质、职业能力不高，教学中就有可能影响学生职业素质和职业能力的培养。首先，德育教师要以身作则，率先垂范，充分发挥“为人师表，德高为范”的影响力。其次，转变教育观念，摒弃“满堂灌”的传统思想，努力发挥学生的能动性和积极性。再者，要不断增强科学文化知识学习，提高业务素质，提高课堂教学的艺术性，并要积极参与教育科研，以研促教，更好地为教学服务。 　　（三）创新教学内容，对教材进行校本化、专业化的处理，突出对学生职业素质教育