小学一年级语文示范课《阳光》说课稿.docxVIP

小学一年级语文示范课《阳光》说课稿　　说课资料 一、教材分析　　《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。　　课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。　　二、教学目标　　根据新课标的要求，本课的教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：　　认知目标：　　（1）认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字；认识两个笔画“竖提、竖折”和1个偏旁“双耳旁”。　　（2）正确、流利地朗读课文，学习课文，感受阳光的美好与宝贵。　　技能目标：　　（1）学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字；　　（2）设计问题，引导学生以各种方式朗读课文　　情感目标：　　让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情　　三、教学重点、难点　　教学重点：识字、写字、练习朗读。　　教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。　　四、教学过程　　一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：　　（一）、猜谜导入　　“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗？”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题（教师板书：8、阳光）　　（二）、体验阅读，读中见情　　《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：　　1、自读课文，标出自然段。（自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成）　　2、同位间互读，相互纠正读错的字音。　　3、指名读，这时我的要求是读准、读通。　　4、用正确的读音，全班齐读。　　在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组（分段）朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。　　（三）、感情朗读，背诵全文　　1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。　　此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。　　2、带着感情自由练读。　　3、全班齐读。　　4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。　　5、背诵全文。　　6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。　　（四）、自主识字，合作学习。　　《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又请小老师介绍识字经验等强化生字的识记。　　最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华。　　　　说课资料 一、教材分析　　《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。　　课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。　　二、教学目标　　根据新课标的要求，本课的教材特点，结合实际情况制定如下教学