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浅析影视资料在高中历史教学中应用 　　摘要：新课程改革目标要求高中历史教学要摒弃过去那种教师讲学生听，以教师的思路为准绳，记下教师要求掌握的重点，然后强记的填鸭式学习模式。新课程标准要求在新形势下，要利用现阶段的科技手段，倡导课堂教学的多样化，以配合在新形势下成长的青少年更好地挖掘自己的潜能，接受更具现代感和高效率的课堂教学节奏。随着社会的不断发展，科学技术的日益更新，许多现代化教学设备走进了课堂，教师在教学中可以运用这些先进的设备，利用多媒体图文声像并茂的特征，让学生在立体感、直观感和动态感并俱的情况下学好历史。 　　关键词：高中历史 直观教学 　　高中历史教学，就是要让学生在学习中解读历史人物、历史事件、历史概念以及历史事件形成的原因及其对后世的影响。但是作为历史教材，历史人物和事件、历史概念不是同时出现在课本上，而是按政治、经济、科学文化这些小分类的形式出现，这样的安排，在上课时可以系统地学习，但对于这些事件和人物的准确掌握，难度较大。好在现在多媒体教学方式走进了课堂，关于历史事件、历史人物的影视资料也层出不穷，教师可以利用多媒体教学设备，将相关资料用在课堂上，让学生在图文并茂的电子屏幕上直观地学习体会。 　　一、影视资料的正面引用 　　对于高中生来说，中国历史上一些重要的人物和事件，他们已经有所了解。因为他们在初中阶段学习过历史。但是对于一些历史人物在历史上做出的重要贡献，以及这些人物的思想对后世的影响，一些历史事件产生的原因和结果以及对后世的启示，他们就不太清楚，而高中历史的学习重点就是在这些方面。 　　一些家长有错误的观念，总以为学生课余时间看电视就是耽误学习，因此在家里，看见孩子看电视就要呵斥，催促他们到房间看书做作业。殊不知，只要正确引导，高中生有选择地看一些好节目，对于学习历史是有帮助的，并且这种在放松的心情下潜移默化学到的历史知识远远超过在课堂上被动学到的知识。 　　其实，作为历史教师，在平时也应注意收看一些优秀的节目，在自己学到了知识的同时，如果有条件将这些节目复制或是下载下来，利用教学中的电子屏幕放给学生看，收到的效果会事半功倍。 　　比如，中央台的《百家讲坛》，请来的主讲人都是中国目前有名的教授学者，他们在各自的领域里研究多年，对自己的研究课题经过多年钻研，已经取得相当大的成就，而他们研究的大都是与历史文化有关的国学。这些学者不仅仅对学问有很深的造诣，在语言表达方面也有特色，听他们的讲座，是一场文化洗礼，也是一种艺术享受。 　　在高中历史中，秦始皇一直是重量级人物，他统一中国，在位时推行一些政治制度，这都是学生要学习和掌握的要点。如果组织学生看看《王立群读史记》，经过他细致的讲解和分析，学生记起来一定轻松许多。因为他不但讲了秦始皇，还讲了项羽、吕后、汉武帝等人物，这样把人物放在时代大背景下分析，比课本上单一的去学习要容易得多。此外，孟宪实的《玄武门之变》《贞观之治》和蒙曼的《武则天》、袁腾飞的《两宋风云》、毛佩琦的《明十七帝疑案》和《纪连海话清史》，正好将中国几个重要朝代的历史问题都说到了，这些都是学习历史较好的材料。 　　对于历史教学中的外国历史，纪录片《大国崛起》就是一份较好的辅导教材，它介绍了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本、美国这九大强国崛起的过程和规律，这也是世界史学习的重点。它用详实的影像资料、细致的解说给中国观众补上了世界史知识。 　　学习现当代的历史，影视资料就更多了。除了《复兴之路》《中国故事》这样的专题片之外，还有北京台的《档案》、凤凰卫视《口述历史》都有较高的艺术价值，都可以当做历史教学的辅导教材。 　　二、影视资料的纠错功能 　　近年来，一些影视机构为了提高收视率，制作了一些只求收视效果，不顾历史真实的劣质历史电视剧。虽然这些电视剧中的人物穿着古装，也标榜为某个朝代，但是里面的对话、背景、道具甚至引用的一些诗词句子都严重地违背了历史史实，这种电视剧的泛滥，不仅是对历史不尊重，更是对下一代的误导。但很多学生就是喜欢看这种电视剧，乐此不疲。作为高中历史教师，在学生盲目追烂剧的同时，不能生硬地去阻止他们，因为这不是学生的错，他们只是在紧张学习之余想放松一下，面对这些不符合历史的劣质精神食粮，他们除了被动接受，也别无他法。但如果教师能换一种方式，将这些严重穿帮的电视剧当做错误的样本，让学生利用自己所学到的历史知识来纠错，也是有助于历史教学的。 　　比如在有些电视剧中，明明表现的是秦汉时期的事，里面的人物却常常写张纸条传来传去，要知道纸的发明是在东汉时期，秦汉时代还是竹简和帛书；那时的字体还是隶书和小篆，但有些影视里却是龙飞凤舞，甚至还有简化字；一提到小孩读书，不论秦汉还是盛唐，开口便是“人之初，性本善”，其实《三字经》在南宋才出现；还有在秦朝吃葡萄，汉朝吃西瓜，葡萄