三位一体人才培养模式在能源与动力工程专业中应用研究.docVIP

“三位一体”人才培养模式在能源与动力工程专业中应用研究 　　摘要：在我校“三位一体”应用型人才培养模式指导下，我校能源与动力工程专业为了适应社会发展的要求，对该专业人才培养的目标、体系和过程进行了部分改革。通过改革，我校能源与动力工程专业在人才培养方案、学科竞赛、实习基地建设、毕业实习及就业等方面取得了较好的成果。 　　关键词：三位一体；能源与动力工程专业；人才培养；改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0023-03 　　广东石油化工学院（以下简称“我校”）是广东省省属高等本科院校，具有60年的办学历史，所培养的各种专业技术人才在各行业做出了很大的贡献。我校自2000年升格省属本科院校以来，学校的定位是教学型的本科院校，因此，人才培养是我校的主要任务。我校一直都在努力探索应用型人才培养的各种方案、措施以及评价体系等，根据广东省相关文件，[1]并在我校总结几十年人才培养的经验的基础上提出了“三位一体”的应用型人才培养模式。我校“三位一体”人才培养模式主要基于培养目标、培养体系以及培养过程的“三位一体”人才培养模式。我校“三位一体”应用型人才培养目标是：知识体系重构、专业技能培养和综合素质提高；培养体系是：理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系；培养过程是：研究式导学型教学方法、产学研合作培养机制和多层次多元化质量监控和评价体系。[2] 　　为了适应社会对能源与动力工程专业人才的需求，为了深化教育改革，提高教育质量，推动我校能源与动力工程专业（以下简称：我校能动专业）人才培养的快速发展，需要优化专业结构，全面改革培养模式，将我校能动专业建设成省级乃至国家级的名牌专业，故需要对我校能动专业的人才培养模式进行改革，建立新型的“三位一体”的应用型人才培养模式。培养出大批具有高知识水平，高专业技能以及高素质的能动专业的技术人才，满足我们广东省对能源与动力工程专业人才的需求，为广东省的经济再次高速发展提供源源不断的人才“动力”。 　　为此，我校在“三位一体”应用型人才培养模式和现有能源与动力工程人才培养方式的总体方案指导下，对我校能源与动力工程专业进行改革，主要从应用型人才培养目标、培养体系和培养过程三个“三位一体”的人才培养模式来进行了改革。通过改革，我校能动专业在人才培养方案、学科竞赛、实习基地建设、毕业实习、毕业设计以及就业等方面取得了较好的成果。 　　一、应用型人才培养目标的改革 　　我校能源与动力工程专业前身是“制冷与空调专业”，1994年开办专科专业，2004年升为现在的能源与动力工程本科专业。包括即将毕业的共培养了6届本科学生，学生就业均为100%，就业前景非常好，许多学生已经成长为相关单位的技术骨干。而且，包括之前毕业的专科学生在内，已经有多名学生创业成功。为了适应当今社会和能动专业的发展及学校对人才培养的定位及要求，开展了对“三位一体”应用型人才培养模式的研究，结合该专业各方面的优势与特点，以及对将来发展的需要，对能源与动力工程专业应用型人才培养目标进行了改革，期望充分利用并整合能动专业人才培养方面的优势，提高办学水平，将能源与动力工程专业建成省级乃至国家级的名牌专业。 　　基于“三位一体”应用型人才培养目标是知识体系重构、专业技能培养和综合素质提高。我校能动专业首先进行了知识体系重构改革，为此重新制定了我校能动专业的培养目标。培养具备能源工程、热能工程、动力机械、动力工程等方面的理论基础知识和实践技能，能在能源、电力、石油化工、建筑、交通等领域从事能源开发与利用、火电厂的热能系统及其热力设备、制冷空调的设备及工程、供热工程等的设计、制造、运行管理等方面工作的具有高综合素质的高级应用型人才。学生毕业后可在动力机械与动力工程、新能源工程、电力、制冷与空调、供暖与通风、石油化工、交通运输、建筑工程、实验及科学教育等企事业单位从事能源动力工程、制冷空调、新能源、电力等及其相关设备的设计制造、技术开发、运行管理、安装施工、生产管理、营销、科学研究及教学等方面工作。为了实现这个目标，我们对现有的课程体系进行了改革，由原来的单一制冷空调方向改为两个方向，即一个专业两个方向，一是制冷与空调方向，另外一个是电厂动力方向。因此，对培养计划相关课程安排做了较大的调整，调整后主要学习课程：工程制图、工程力学、电工与电子技术、机械原理与设计、机械制造工艺学、流体力学、工程热力学、传热学、锅炉原理、汽轮机原理、热力发电厂、空气调节、制冷原理与设备、热工测量与自动控制、供热工程、新能源与节能技术及建筑设备等。 　　我校能动专业特点及培养要求是：本专业学生主要学习动力工程与工程热物理的基础理论，学习各种能量转换及有效利用的理论和技术，受到现代动力工程师的基本训练，具有进行火电厂及热力设备、制