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上海大学生参与国际交流活动现状研究 　　［摘要］本文从上海地区大学生参与国际化教育的现状入手，通过对上海各高校的问卷调查，提出上海大学生参与国际交流活动面临的新挑战，在此基础上对上海高校在组织和管理大学生国际交流工作方面进行了初步思考。 　　［关键词］教育国际化上海大学生发展 　　［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0150-02 　　一、上海大学生参与国际交流活动的现状 　　（一）上海大学生参与国际交流活动的主要模式 　　1.学生短期学术交流项目。主要指国内高校与国外院校、教育机构、民间团体利用假期（主要是暑期）时间组织的一些学术课程和文化体验项目，时间一般不超过一个月。 　　2.联合培养学分互换项目。主要指国内高校选派学生赴国外合作院校学习一年或一个学期，同时认定国外高校学分的项目，这类项目时间一般较长。 　　3.学生海外实习实践项目。主要指高校与国外企业合作，组织大学生到国外企业参加实践或实习活动，大学生通过实际工作赚取劳动报酬获得实践经验的项目。 　　4.国内高校开设国际课程。主要指国内高校邀请中方或外方教师，开设双语课程或全英语国际课程。 　　（二）上海大学生参与国际化教育的基本情况 　　调研主要以上海市复旦大学、同济大学等11所大学的大学生为调查对象，通过发放调查问卷和访谈等形式，对调研所得数据进行科学分析，最终得出上海大学生参与国际化教育的初步调查结果。此次调查共发放问卷1200份，回收有效问卷1100余份，其中有效问卷1088份。 　　1.参加出国交流项目的学生比例大幅增加。根据《上海市教育国际化工程“十二五”行动计划》数据统计，2010年参加过各种出国交流项目的大学生人数为6325名，占上海大学生总数的3.8%。2012年，据课题组不完全统计，参加各种出国交流项目的大学生比例为10.5%，参加人数大幅上升。 　　2.大学生对国际化教育的认同感比较强。大学生认为国际化教育有必要占85%，在觉得没有必要的15%的学生中，绝大部分学生认为国内教育已经能够满足要求（68%）。 　　3.国际化教育形式较丰富。大学生出国留学比例较低（9.0%）；教师或学生国外考察交流，获取国际经验（15.1%）；聘请国外教师授课（17.9%）；开设双语（全外语）课程（21.0%）；国内外合作办学或开办国外分校（7.9%）；国际合作项目研究（4.1%）；学分互认、交换培养的学生（7.2%）；国际远程教育（4.8%）；举办中外专家论坛（5.0%）；与外籍学生共同学习（15.7%）；没有参加过（39.1%）的大学生人数最多。 　　4.国际化教育对大学生能力提升的影响较大。大学生认为国际化教育活动或项目对语言能力（第二外语听说等）（65.6%）、国际沟通交往能力（56.7%）和适应能力（56.1%）影响最大。其次还有自主独立能力、团队合作能力等5项能力在被调查的学生中影响较大。 　　二、上海大学生参加国际交流活动的主要瓶颈 　　（一）大学生参与国际化教育的管理机制有待完善 　　各高校都有负责国际交流的部门，但负责国际交流的部门往往不直接参与对学生的管理，导致在组织、宣传、发动学生在参加国际化项目的过程中往往显得力度不够。在调研过程中发现，仅32%的大学生从学校层面了解各类国际交流信息。同时，各高校国际化课程建设主要由学院负责，导致许多优秀国际化课程的教育资源不能被全校学生共享，只有24.6%的学生了解学校开设国际化课程的信息。 　　（二）在以大学生培养为核心，提高学生信息收集归纳能力和创新、创造能力方面的办法稍显不足 　　当前在国际化教育方面比较重视对大学生的信息收集归纳能力和创新、创造能力。在但这两种能力方面，高校往往缺少办法。国外高校主要通过要求学生在上课过程中，主动参与课程教学、撰写课程报告等途径，培养大学生信息收集归纳能力。而国内高校在组织出国项目时，往往由于时间较短，仅设计让外教开设讲座听报告、参观访学的形式，缺少学生主动参与环节。在培养大学生创新、创造能力方面，目前上海高校在组织大学生参加国际合作项目研究方面还显得相对薄弱，仅5%的大学生有机会接触到这类项目，真正参与这类项目的更少之又少。高校在设计国际化项目内容方面显得相对薄弱。 　　（三）大学生参与国际化教育的门槛较高 　　大学生实现出国学习交流愿望的主要障碍体现在两个方面：一是50.5%的学生认为费用太高。目前到欧美发达国家开展交流项目的费用一般都在每人40000元以上，而能够接受这个价格的学生比例仅为7.7%，61.9%的大学生认为比较合理的价格应在20000元以下，距离相差较大。二是40.3%的学生认为英语成绩不过关，21.7%的学生认为专业成绩一般是阻碍参加出国项目的主要原因。各高校在组织交换生等许多由上海市教委或高校专