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浅谈多媒体在初中化学教学中运用体会 　　摘 要：随着当今社会信息化的发展，以及新课程改革的推进，电脑、多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，在短时间内调动学生多种感觉器官参与教学活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，调动了学生的积极性，把“传统与现代”教学有机结合起来，优化了教学过程，提高课堂效率。 　　关键词：电脑 多媒体 化学教学 运用 兴趣 情感 效率 弊端 　　随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，现代信息技术的高速发展，多媒体的应用越来越广泛，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题，教育不再已是“粉笔加嘴巴”的传统模式，而是“传统+现代”的多形式的教学模式。电脑多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂。多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会： 　　一、添设情景，制造氛围，引起兴趣 ，活跃课堂 　　多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。 　　“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发???学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。又如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的 音乐 ，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。 　　在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 　　二、多媒体教学，可以增大教学容量，使授课形式变“单一”化为“多样化”。 　　在传统教学中，由于教学手段的限制，极大地制约了教师在教学中的表现力，有些内容由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学得也模糊，如果能借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以打破时空的界限，拓展课堂的时间和空间，进而增加课堂容量。特别是在复习课上，将头绪多、容量大的化学内容制成多媒体课件，有机地排列整合相关的知识，能够将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前，做到大容量的知识传授，大大提高了课堂效率。用多媒体技术编写一些有针对性的练习，通过各种形式的选择题、填空题、是非题、应用题等，学生每做完一题，计算机判断学生解答的正确与否。如果正确自动进入下一题，如果错误，学生可进入帮助栏了解解题过程。教师根据学生练习的情况，掌握学生学习动态，使每个学生都能学到自己力所能及的化学，增强学生学习化学的信心。 　　三、多媒体教学使训练密度较大，教学效果明显 　　快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或 考试。练习或考试完后，学生可以调出 参考 答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效