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浅谈多媒体在小学低年级教学中运用 　　摘 要：多媒体教学是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大变革。它作为探索小学教育改革的一条途径和小学教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。一、二年级孩子的年龄特点决定了小学的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对6、7岁的孩子来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了学生的兴趣。本文通过多媒体在小学低年级教学中的优势，存在的问题入手对多媒体在低年级中的合理运用做了阐述。 　　关键词：小学低年级教学 多媒体技术 教学 　　小学低年级教育作为教育的重要领域之一，与社会各方面都有着及其密切的联系。随着人类科学技术的不断发展，原有的教学模式与教学手段，已远远不能满足现代儿童身心发展的需要，由此引发了整个教育体系的改革。多媒体作为现代教育的一种教学手段，因此小学低年级多媒体教育也成为小学改革的一个重要途径和小学现代化建设的重要内容。 　　一、多媒体在小学低年级教学中的优势 　　1.调动感观，激发兴趣 　　“兴趣”是最好的老师，有兴趣的活动学生才乐于参加，才能使学习变成意见愉快的事。低年级注意力不容易集中，无意注意占优势，当鲜明的色彩、活泼可爱的画面生动地展现在儿童面前时，马上就能集中学生的注意力，这时学生的视、听、说等多种感官都被积极地调动起来了，更有利于教学的实施。 　　2.渲染气氛，启迪思维 　　低年级学生的思维还离不开具体、形象。同时学生的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引学生进入一种佳境，使他们有身临其境之感。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使学生展开想象的翅膀，对发展学生的创造力有着不可否认的作用。 　　3.生动有趣，利于表现 　　低年级学生思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的教具往往是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使儿童易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。 　　总而言之，利用现代媒体，可以把极小的物体放大，把极大的世界缩小，把转瞬即逝的变化放慢，使缓慢的变化加快。借助多媒体教学技术，让学生眼见为实，从而解开了疑团，验证的事实便会成为他永久的记忆。 　　二、多媒体在低年级教学中存在的问题 　　1.教师教学的观念存在偏差 　　有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是教学活动的主导。 　　2.多媒体的制作与应用在教学活动中的参与度低 　　在教学活动中，有些教师只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。 　　3.教师对电脑的应用技巧欠佳 　　众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响学生，根据学生的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个教学活动大大打了折扣。 　　三、在低年级教学中合理运用多媒体的几点建议 　　1.多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合 　　传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动学生的积极性，让学生更好地掌握、理解所学内容。 　　例如，在图形的运动这一活动过程中，教师先提出问题：“用动作表现出平移与旋转”。在学生基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将平移与旋转过程动态的演示给学生看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动