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浅议信息技术与课程整合新方式微课程 　　作者简介：刘倩（1988-），性别：女，民族：汉，籍贯：山东济宁，学历：专业硕士，单位：聊城大学。 　　摘 要：近年来，随着教育信息化建设的不断丰富、发展与完善，教育信息资源无论在数量、类型还是内容、质量上都取得了较大的成效。与此同时，微课作为一种具有代表性的整合方式，越来越受到国内学者的广泛关注。文章从信息技术与课程整合的作用与意义出发，提出了两者融合的必要性。 　　关键词：信息技术与课程整合；新方式；微课程 　　一、引言 　　信息技术与课程的整合从根本上来说是教学的变革，是学生思维方式的变革，这就是教育层面上的“以人为本、以学生为本”理念的体现，然而要实现这个理念实在不易。但最近突然火热的微课程唤醒了很多教育从业者，“微课程”这一新型的教学资源表现形式以其具有复杂性知识表现能力强、灵活性好、短小精悍等特性在数字化时代的发展背景下应运而生，因此研宄“微课程”在信息技术学科中的应用，以达到优化信息技术课程教学效果便存在了一定积极的研宄意义。 　　二、信息技术与课程整合 　　信息技术整合于学科课程，绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可缺少的一部分，或成为一个新的统一体。 　　特别需要注意的是信息技术与课程的整合具有双向性，应该是双向整合，即信息技术整合于学科课程和学科课程整合于信息技术，两者应该做到各取所需，前者是研究信息技术如何改造和创新课程，后者是研究课程创新中如何开发和利用信息技术。 　　三、微课程 　　（一）微课程的源起与特点 　　“微课程”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创，当时被人们戏称为一分钟教授（the One Minute Professor）。之后，微课程便以主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，它的高效、便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响，因此微课程在教育领域的运用和效果研究自然得到了关注。 　　教育学者对微课程有不同的定义，但总体来说微课程有如下特点：从时间长度来看，时间较短，目前比较倾向于每个主题时间为5-8分钟；从课的主题来看，主题相对独立，具有针对性，解决一个主要问题。 　　（二）微课程开发的意义 　　1、调动学习兴趣 微课程教学是一种在学生利用课余时间的基础上充分挖掘孩子的兴趣所在，将学习与网络结合起来的教学方式，它的本质就是，以兴趣学习知识“，将枯燥的“思考学习”变成轻松愉悦的“视频学习”，让其成为引导学生学习计算机相关知识的一种有效途径。学生对于新鲜事物总会有无穷无尽的好奇心，特别是微课程教学中的视频教学就更能吸引学生的兴趣。 　　2、促进教师的教学 微课程是一种新型的教学资源，它又因为灵活性强、时间短等特点可以促进学生的自主学习和合作学习，可以让教师有更多的时间在课堂上采用多种有效的教学方式，此外教师也不需要一味的增加教学量，因为学生可以根据自身需要，自主选择、随时随地的进行学习，不受课堂环境所约束。因此微课程的研宄和应用必定对学科教学有一定的促进作用。 　　3、提高信息技术与课程整合的效果 　　信息技术的教学资源更新是迅速的，而且是一门融合要求理论知识和操作技能想融合的学科。另一方面，信息技术知识更新快，教材教学内容无法满足其瞬息万变的变化，学生知识体系无法及时补充完善，因此，及时开发符合信息技术发展趋势并具有灵活性的教学资源，是紧迫的也是必要的。微课程这种教学方式的出现恰恰是提高信息技术与课程整合的有效途径。 　　（三）微课程目前存在的问题 　　微课程在开发过程中取得成功的同时也存在一些问题。 　　1、缺少微课程平台的支持 微课程平台对学习者的学习行为进行记录，包括感兴趣的资源、点击记录、学习时间等等，系统通过分析学生的学习状况自动推送学习资源、确定学习路径。然而，就目前来看我国并没有意识到微课程平台的重要性，因此开发一种积极的微课程支持系统是必要的也是迫切的。 　　2、认识不够充分 由于微课程是个新生事物，在很多领域并未大面积推广，很多人，包括许多的教师，对微课程也还是比较陌生的，对它的认识还不够，容易存在认识误区，甚至有些教师会认为开发和倡导微课程将会给正常的事物带来不必要的麻烦和困扰，将会影响工作者和学习者正常的工作和学习。 　　3、选题偏大。微课程的选题没能显示其“微”的特点，选题普遍偏大，短时间内无法真正讲清讲透。切勿追逐“微课程”的热潮而盲目的将其应用于各类学科或各类知识点。广大工作需认识到微课程的应用研究刚刚处于起步阶段，对于一些简单的概念或内容的介绍微课程也许很适合，但是对于复杂的或有实际操作的教学内容和教学环节也许微