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浅谈学生计算能力培养与提高 　　【摘 要】要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。要注意如何组织好学生的练习。 　　【关键词】计算能力 法则 兴趣 　　培养计算能力，是数学教学的一项重要任务，它贯穿整个数学教学，它不仅与数学基础知识密切相连，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的，一个学生应能正确地、迅速地进行计算，才能为升入高一级学校进一步学习打好基础。随着社会的发展和计算机（或计算器）的普及，数学计算能力的培养越来越被人们淡化，其实数学计算能力不仅是数学重要的教学内容，而且是数学“双基”的重要组成部分，更何况继续学习数学是其它自然学科的基础，因此，培养和提高数学能力是在必行。 　　那么，如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？本人结合多年的教学实践，略谈一点体会： 　　一、要讲清算理和法则 　　算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊地进行。 　　二、要讲清四则混合运算的顺序 　　同级运算从左往右（从左往右算） 　　异级运算先二后一（先算二级运算，再算一级运算，× ÷为二级，+-为一级，有括号的先里后外（先算括号里的，再算括号外的） 　　注：（1）在进行运算时，能约分的先约分；（2）能简算的运用运算定律和运算性质进行简算。 　　三、要讲清运算定律的意义 　　教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。其次要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的意义用简便方进行简算。 　　四、培养学生计算的兴趣，消除学生“计算难，运算繁”的心理障碍；克服思维定势和非智力因素的影响，有计划地组织练习 　　第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。通过读题学生就会对题的意思很明了，就不会发生运算顺序的错误。 　　第二，训练学生讲运算顺序。学生解答完题以后，也可以让他们说一说计算时要注意什么问题。 　　第三，对比性练习。将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。 　　第四，填空练习。为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。 　　第五，改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。 　　第六，趣味性练习。为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。如，接力比赛，抢答练习。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。 　　单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。重视口算训练。口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。 在我看来，课前3分钟口算，效果非常不错。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率加强估算训练。日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。 　　注意速算与巧算。速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心 　　思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，