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浅谈学生问题能力培养 　　摘要：提出一个有价值的问题远比解决一个问题更重要，因此，在新课程的教学中，广大老师特别重视培养学生发现问题、提出问题的能力。本文主要从培养学生问题能力的重要意义，当前物理教学中培养学生问题能力的现状，培养学生问题能力的措施等方面来阐述在初中物理教学中如何培养学生的问题能力的。 　　关键词：培养;问题;能力 　　问题是思维的起点，没有了问题，就失去了思维的方向，没有问题，就没有探究的基点。因此，在大力提倡开展探究教学的今天，培养学生的问题能力是极其重要的。 　　一、培养学生问题能力的重要意义 　　人们在生产、生活中，常常会遇到一些难以解决的问题，这时候，人们开始困惑，有时候会焦虑，有时候产生怀疑，有时候会产生探索的心理，而这种探索解决问题的心理能驱使人们去思考，这样的思维特征就是问题意识了。问题意识在科学探索的过程中以及创新的活动中，有着极其重要的地位。著名的物理学家爱因斯坦也说过，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。事实上，问题来自于怀疑，没有怀疑就不会产生问题。当学生面临真实的问题时，自然会产生解决问题的意识，进而实施探究问题的行为。新课程教学特别重视探究式教学，欲培养学生的探究能力、创新能力就要培养学生的问题意识。问题是探究的起点，没了问题，哪来的思维？去探索什么呢？因此，在初中物理新课程的教学中，培养学生的问题能力有着极其重要的意义。 　　二、当前物理教学中培养学生问题能力的现状 　　1.老师的观念还没有彻底转变 　　长期以来，物理老师习惯于讲解，令学生认真的听讲，不少学生也养成了这样的学习习惯，乐意、耐心地听老师的讲解。教师把提问当作自己的专利，直到讲的学生没有问题可问，如果发现学生有问题了，总觉得自己讲的不到位。这样的教学模式在新课程的教学中，依然有点市场，这就影响了对学生问题能力的培养，因此，落后的教学观念，影响了学生的问题能力的培养。 　　2.学生不会提问题 　　由于受长期的应试教学的影响，很多学生不会提问题。认为向老师提问题是很害羞的事，??说明自己没有学习好。这些学生心理有障碍，宁愿不去弄清楚，也不愿意自己说出来。 　　3.提不出问题 　　少数学生胆子是不小的，甚至敢在课堂上随便讲话，但提不出具体的、有价值的物理问题，原因是他们的物理基础太差了。也有部分学生，感觉到自己的物理学习成绩不好，总觉得自己在老师的心目中不是一个优秀的学生，他们在课堂上一旦发现了问题，也不会提出来，因为有自卑心理。 　　三、培养学生问题能力的措施 　　1.鼓励学生敢于发问 　　老师在与学生的接触过程中，无论是课堂教学还是课后的相处中，要发扬民主，放下架子，主动地亲近学生，成为学生无话不说的好朋友，这样能给予学生提出问题的胆量，当学生知道在课堂上即使说出了问题也不会被老师批评的，那么他们就有大胆提出问题的勇气了。如果老师高高在上，摆出很大的架子，学生就会感到压抑，思维的空间也会大大的压缩，就想不出问题来，即使有了问题也不会提出，时间过了后，那些曾经想到的问题也就忘记了。因此，在物理教学之初，老师就要创设民主、轻松的学习环境，并通过鼓励、表扬等手段，提高学生发现问题、提出问题的积极性，从而逐步培养他们的问题能力。当学生认定老师是平易近人后，就会大胆直言了，有时候会提出一些异想天开的问题来。如，某个老师在进行大气压教学的时候，先演示了一个硬纸片托杯子里水的实验，可有个学生看了以后，提出了这样的问题：假如杯子里的水是不满的，纸片能不能托住杯子里的水呢？因为学生此时还不清楚大气压，也不知道大气压的特征，提出这样的问题也是很好的，因此，老师应该耐心地再演示一下纸脱半杯水的情况，而不是批评这个学生。 　　2.引导学生发现问题、提出问题 　　物理是一门应用极其广泛的自然科学，小到与学生的日常生活的联系，如自行车上的各种杠杆，轮轴，摩擦等，大到火箭发射、卫星上天、天体运动，都离不开物理知识。而初中生天性好奇，对未知的事物与现象总是充满着好奇，也充满着探究的欲望，假如老师在教学中能运用好初中生的心理特征，就能引导他们观察生活，观察自然现象，从而引导他们提出各种问题。 　　2.1观察自然现象，提出问题。学生的生活中以及自然现象中包含着各种各样的物理知识，引导学生观察生活以及自然现象，就会使学生发现很多好奇的事与现象，从而引导他们发现问题，提出问题。比如，学生上学的时候，走在疏松的泥路上，脚印就会很深，这是为什么呢？夏日白天光脚走在草地上，感觉凉凉的，而走在水泥路面上感到很烫，这是为什么呢？电视机没有开，银屏是黑色的，而播放的时候画面是绚丽多彩的，这是为什么呢？秋天的雾是怎么形成的？人工降雨又是怎么回事？等等，这些都是引导学生发现问题、提出问题的好素材。 　　2.2利用实验来引导提问。物理