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浅议高中历史学习与语文整合必要性与方法 　　摘 要：历史和语文有着不可分割的联系，语文学习为学生理解历史知识提供了广阔的文化背景，同时也能推动学生更加深入地去理解历史现象和历史发展的规律。历史学习与语文的整合也是高中历史学习和考核的一个发展趋势。笔者从历史学习与语文整合的必要性和整合的方法两方面入手，对高中历史教学进行的探究，是对历史教学从另一个角度的研究。 　　关键词：高中历史 语文 整合 必要性 方法 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0164-02 　　“自古文史不分家”，这句俗语道出了历史与语文联系的密切。随着近年来高考制度的改革和高考历史命题方向的转变，我们越来越深切感受到历史学习与语文整合的重要意义。只要我们用心观察，就会发现每年的高考历史题目中有一半以上与语文存在关联，有的甚至直接用到了语文知识，比如，2014年的广东卷选择题中有直接用到造字法的相关知识：“宗”是一个会意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宫室屋宇之形，“”可能表示 。备选答案：A、祖先牌位 B、皇帝宝座 C、青铜兵器 D、铁制农具;还有通过分析文学名著得出结论、选择正确答案的的：《红楼梦》中，贾宝玉的父亲让仆人转告贾府私塾老师说：“什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只是先把‘四书’一气讲明背熟，是最要紧的。”据此推出符合史实的结论是 。备选答案：A、理学居于统治地位，“四书”更受重视 B、孔子权威地位动摇，《诗经》遭到轻视 C、科举制度弊端暴露，富家子弟弃儒从商 D、《红楼梦》取材于现实，反映宋代生活。从这些题目中，我们深切感受到了语文知识、语文积累在历史学习中的重要意义。 　　而分值颇高的材料分析题，所提供的史料大部分为文言文，更需要学生首先通过语文阅读技巧了解材料的大意，然后结合历史时代分析其反应的历史现象。由此观之，高中历史学习与语文整合是不可或缺的学习手段。 　　1 历史学习与语文整合的必要性 　　1.1 语文学习是历史学习的基础 　　高中历史学习与初中历史学习有着质的区别：彻底摆脱了对历史时间、事件、意义的背诵，而是透过历史现象发现历史发展的规律和本质。因此，需要学生具备对语言文字的深刻理解能力，并具有联想能力和丰富的想象力。学生对文字语言的把握和理解，对学生分析、解决历史问题有着决定性的意义。高中学生经过九年义务阶段的语文学习和语言文字的积累，具有了一定的阅读能力和理解能力，为理解、探究历史知识奠定了基础。因此，历史教师要认识到语文与历史的联系，有意识地将历史学习与语文学习进行整合，将与历史相关的语文知识、文章内容引进到历史课教学中，引导学生养成自觉将语文与历史结合起来的学习习惯，让丰富的语文积累成为历史学习的坚实基础。 　　1.2 语文学习有助于学生理解历史 　　语文是一门学习外延极广的学科，对历史知识涉及的尤为广泛。语文教材中有大量历史题材的课文，这些课文都是某一历史事件的直接或间接叙写，在学习过程中会在“写作背景”、“作者简介”等环节中渗透相关的历史材料，学生会间接提取到大量的历史信息，比如，《陈涉世家》、《阿房宫赋》学习中，会介绍秦朝相关的史实;《出师表》、《隆中对》学习中，会涉及到三国时期的历史知识;《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》，会让学生对中华民国那段历史中的动荡有深刻的了解。另外，语文是一门需要大量课外阅读的科目。除了课标规定的篇目外，还需要学生广泛涉猎各类体裁、各类内容的文章，其中也包括大量的历史信息，对学生的历史学习会有激活和补充的作用。因此，历史教师要善于向语文借力，实现历史学习的灵活变通。 　　1.3 借助语文能增加历史学趣味性 　　历史是一门相对“刻板”的学科。历史规律、历史本质的探究也存在一定的枯燥性。教师如果借助语文学习来发展学生的探究能力和思维能力，会让本来枯燥的历史学习变得丰富多彩。比如，在向学生介绍“谥号”这一历史现象时，教师让学生回忆语文学习中历代文学名家的谥号，并探究其含义。然后，向学生提供历代皇帝不同类型的谥号，让学生结合字义来探究这些谥号所包含的褒贬。学生不但能快速理解谥号的意义，且能够帮助学生从谥号去推测某个皇帝的作为，极大增加历史学习的趣味性。 　　历史教师还可以将语文教材中的课文作为史料，来引导学生分析某个历史时期的政治、经济、文化特点，以及历史事件背后多包含的发展规律等。历史与语文的整合能帮助学生消除历史的枯燥和时空的遥远感，对帮助学生对历史事件的认识有极大的促进作用。 　　2 历史学习与语文的整合方法 　　2.1 借助语文发展学生的历史思维能力 　　通过九年义务教育的语文学习，到了高中阶段学生的语文思维能力有了较好的发展。这种思维能力对思考、解决历史问题有极大的推动作用。例如，在思考“