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浅议高中班级管理中教师“示范”行为 　　摘 要：勤于学习和吸收先进的东西，这就是“示范”，在高中班级管理中教师“示范”的重要性，教师要具有扎实的本体性知识和丰富的实践知识及一定的条件性知识。教学组织者、班级管理者能守时，有良好的遵时观念就是学生学习的榜样。 　　关键词：教师 示范 作用 　　随着社会的进步，在以经济为中心的浪潮中，家庭教育逐渐被忽视，孩子的个性变得更加桀骜不驯，难以驾驭，当进入高中阶段时，很多学生在行为习惯上变得难以管理，在思想教育上十分被动。经常听到班主任脸带疲惫、心力憔悴，甚至感言“谁偷走了老师的温柔”！就此情况，议议在高中班级管理中教师的“示范”行为。 　　一、“示范”是指做出榜样或典范，供人们学习。勤于学习和吸收先进的东西，这就是“示范”。高中班级管理中教师要起到“示范”作用必需具备以下条件： 　　1、教师要具有扎实的本体性知识。本体性知识是指教师所教学科的专业知识。在高中阶段的教育中，教师是先因为有专业知识，良好的教育教学风格，在课堂上能将自己所教的学科知识熟练并传授给学生，成为一名知识上的“师者”，然后才能成为一名行为规范，乃至与精神粮食上的“师者”. 　　2、教师要具有丰富的实践性知识。实践性知识是指面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及相关的知识。这种知识属于临床性知识，可以是经验积累，也可以是他人经验的借鉴。常说高中学生很拽，很会挑剔老师，老师说一句，学生可能顶几句。这话不假，因为从幼儿园到高中，十几年的学习生涯造就了学生犀利的眼光和洞察力，面对突发事件，教师是否处理得当除需一定的机智性外，更多的是靠经验指导。 　　3、教师要有一定的条件性知识。条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识，帮助老师“怎么教”、“怎么管”的问题。条件性知识是一个教师成功教学、成功管理班级的重要条件。 　　二、在高中班级管理中“示范”的重要性 　　高中学生的年龄普遍在十五至十八岁左右，此年龄经历了初中时期的个体叛逆期，迈向了大学时期独立自主时期。因此，在此年龄阶段实施教师的榜样“示范”作用，不仅有助于学生的个体发展，更有助于班级的集体管理。 　　1、从认知差异的角度来看，有观点认为中学阶段学生的认知能力与学习成绩的相关程度为0.6左右。学生经历了小学、初中的学习竞争，因认知能力的差异，客观上也就造成了高中学生在学习成绩上的巨大差异，处于成绩下游的学生，自信力受挫，经常处于被忽视，甚至冷眼相待的氛围中，于是，他们有的自我放弃，有的故意捣乱，不服从班级管理，给老师的组织教学，班级管理带来头痛…，经验证明，对于此类现象，教师建立一定的榜样“示范”作用，有助于帮助学生建立自信，从而走出困境。 　　2、从学生的自我控制角度来看，高中学生自我意识强，并有很强的自我分析和自我判断能力，能从教师的一言一行中看出是老师是对自己好还是不好，也能从周边同学中选择出和自己情趣及志向相投的同学进行交往。但心理闭锁、易受不良思想的诱惑也是这个年龄阶段的显著特征，从而有部分同学在行为规范上自我约束力差，学习动机丧失。通过教师的“示范”行动后，更容易引导学生在正确的自我分析、自我判断的基础上做出正确的选择，养成良好的行为习惯，从而走出成功的一步。 　　3、在班级管理的班干部培养角度来看，教师或者班主任的以身“示范”，有助于班干部在协助班主任管理班级时，有可借鉴、可模仿的案例，尤其是当老师不在教室里的时候，班干部就能起到老师在教室里的效果，甚至有时会超出老师管理班级的良好效果。 　　三、经常借鉴的“示范”行为 　　1、时间观念上的“示范”。爱因斯坦曾说过“时间是最好的赠品”。时间观念是一个人做事成功、为人成败的关键因素。时间观念就是要科学地安排时间，有计划地用好时间，并追求到最大地效率。高中阶段首先要让学生养成良好的守时观念，并让守时成为学生学习和生活中的一种良好习惯。而教师的良好的遵时观念就是学生学习的榜样。优秀的班主任在管理班级的时候，往往就是从每一天的清晨开始，到晚上的熄灯结束，都始终在学生面前表现出遵时守时的良好习惯。如要求学生早上7：20到校开始早读，那么为师者就一定要在7：20前站在教室里；当上课预备铃响起时，为师者应该是已经站在讲台前准备组织教学；当集会时，学生在到达场地时，首先看到的是为师者已站在队伍的前面正组织学生排队。在开学初期，在文理分班后的时期，在进入高三时期，教师作出的守时的“示范”表现就是班级中的一根“定海神针”。 　　2、积极人生观的“示范”。著名教育家魏书生说“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。”心灵世界中播种耕耘 ，就是要培养出有着健康的体魄，积极人生观的学生。积极的人生观从小事做起，并落实在生活中的每一件事中、每一句话中。所以，班主任除了在