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新版新目标英语听力教学中创新思想 　　 摘要：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。许多在一线的英语教师和英语学习者都有一条深刻体会就是：听力教学是英语教学中的一个薄弱环节，由于听力环节的薄弱，进而导致无法对语言进行有效的输入，那么学生的读写环节也将受到影响。尤其是在2011年教材改版以后。 　　 关键词：初中英语;英语听力;创新思想;教学方法;听力技巧 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0071 　　 2011版新的课程标准对初中英语听力有了新的规定和要求，那么怎样创新地使用新版新目标英语课本组织教学，怎么有效地提高初中生的英语听力能力，是目前一线教师需要解决的当务之急。 　　 本文围绕这些问题谈谈笔者的体会。 　　 一、中学生提高英语听力存在的问题 　　 通过对2011版新目标的使用和笔者在一线英语教学实践中的发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题： 　　 1. 词汇等基础不牢固 　　 由于单词掌握不扎实，单词听不懂，句子就听不懂，对话更是不知所云，造成听力的理解困难。 　　 2. 语音、语速跟不上 　　 对于英语的初学者，教师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，遇到听力材料中标准的语音（连读、重读、浊化等）和语速就难以适应了。 　　 3. 语法障碍 　　 语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识（单词、短语、习惯用语、固定搭配等）不牢固，就会直接影响听力理解的效果。 　　 4. 文化背景障碍 　　 由于学生对其他国家的文化背景不了解，对英美国家人民的生活习惯、文化背景等方面知识的缺乏，对一些日常口语、话题、情景不熟悉，对听力的理解也产生了一定的困难。 　　 5. 心理障碍 　　 学生一提到听力就产生过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现了暂时的空白，从而产生了厌恶情绪。有些学生对听力不重视，一听听力就跑神，放完了都不知道听了哪里。 　　 6. 听力技巧不足 　　 学生没有掌握一些实用的听力技巧和方法，本来很简单的听力内容，由于没有听力技巧，却始终听不出答案。 　　 二、提高初中生英语听力的方法和措施 　　 2011年新版新目标英语课本开始使用以后，针对教学中学生出现的听力问题，笔者的基本思想是：“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握听力的类型、技巧。 　　 1. 了解听力的类型 　　 让学生能像教师一样对听力的类型充分掌握，那学生就不在是简单的学习者，而是设计者、组织者、体验者。听力的类型，从七年级到九年级，按照难度一般出现下面几种类型的听力： 　　 （1）听――跟读;（2）听――圈出听到内容;（3）听――排序;（4）听――选择;（5）听――配对（配对句子、图片、信息）;（6）听――填空（选词填空、补全句子、补全对话、补全文章）;（7）听――完成表格。 　　 2. 学生应掌握的基本听力技巧和方法 　　 只有掌握了充足的听力技巧和方法，才能自如的应对任何听力。 　　 （1）听前预测 　　 新教材section A和section B，通常都有一组听力，都是针对同一个听力材料，难度一次递增的一组听力题，学生要充分利用在播放录音之前，通过图片、对话、姓名、性别、人物关系，通过一些已有的线索，联想和推测可能有的答案。例如：七年级英语上册unit 3 section B 部分，1C要求听录音 圈出所听物品，可以从1d中推断会听到四样物品，其中一样是Linda的watch，这就降低了听力难度，也提高了准确度。另外区分1d 中Linda 和 Mike 的男女，更有利于听到精准的答案。 　　 （2）听中技巧 　　 新版新目标无论是section A 还是section B 中的听力练习，都是一组听力，最少听两遍，一般听第一遍的题型较为简单，容易让学生出现“掉以轻心”的现象。听第二遍一般难度会增加，学生总是“手忙脚乱”。 　　 ①要有良好的心态，要有听长句子、对话、文章的心理准备。如果心里想的只是听词，结果听到的是句，就会“乱了阵脚”、“不知所措”。 　　 ②不打断听力的整体性，听懂是关键。听力材料一般是完整的对话或文章，不能只盯着要填的空或关键词，却忽略了对听力材料整体的理解，顾此失彼。只有听懂了听力内容，才能找到正确的答案。 　　 ③书写答案时不能一味边听边写，只顾眼前，务必影响后面的听力，这也是学生最容易犯的错误。要学会使用符号、数字、首字母大写等先来代替所填内容，等听力结束后，在按照先前记录的符号来补充完整的听力答案。这是最重要的一项听力技巧。 　　 例如：七年级英语下册unit 3 section A 1b，