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浅谈农村中小学音乐教育现状与解决方法探究 　　我们国家强调素质教育已经有很多年，并且也取得了一些成绩，但时至今日我们不能不感叹我们进步的速度太慢了。迫切需要教育行政主管部门、音乐教育专家、学者和广大同仁们的思考，正视音乐教育在发展过程中所遇到的问题，认清农村音乐教育教学的现状，找出合理的解决方案。 　　一、农村音乐教育教学现状： 　　1、音乐教育地位得不到重视 　　音乐教育在孩子成长过程中起着其他学科不可替代的促进作用。多年来，小学、初中的音乐课我都带过，我感觉学生们对音乐学习充满渴望，而来自农村的学生比来自城镇的学生更渴望提高自身的音乐修养，更重视对自身音乐成绩的肯定。但是，在长期的应试教育模式下，音乐课在好多学校的课程表里是一门有名无实的科目，音乐教育在很多人眼里也只是一门可有可无的“小三门”学科，甚至连我们同一战壕的广大教育工作者也同样是这样看待。在我身边就有很多我所熟知的音乐教师“改了行”，去教语、数、外等所谓的一些“主科”。为什么会如此呢？因为教这些学科才会被校领导重视，才能更广泛的得到学生家长与社会的认同，才能更早的评上高级职称、拿更高的收入。而那些工作在音乐教师岗位的同仁们则不外乎只剩下了两种人：一种人甘于寂寞、任劳任怨；另一种人甘于平凡、得过且过。 　　2、孩子的音乐爱好得不到家长的关心 　　大多数中、小学的音乐教师还是同学们喜欢的对象，而大多数学生家长是不关心自己子女的音乐爱好的，或者说大多数家长认识不到音乐教育的重要性。好多孩子学习文化课非常吃力，但在音乐方面很有天赋，选择音乐高考就很有可能考上理想的大学，但家长就是不支持。 　　3、音乐教师的教学水平不高 　　大多数农村学校就没有专门的音乐老师，于是随便找个喜欢唱几句的老师顶替，自己连简谱都不认识，能给孩子们教好吗？还有现在的音乐院校是降低标准招进去的，进校后还不刻苦学习，工作中才发现学到的东西往往不够用。 　　4、音乐教学硬件得不到保障 　　目前义教办给各村学增添了一些音乐器材，但好多边远的小学校几乎没有一件???样的乐器。有隔音设备的音乐教室几乎没有，有的只是一架破旧的脚踏琴或者是手风琴，还没人会使用，有的只有一台古老的双卡录音机。这样的音乐教学设备是很难让孩子们充分展示他们的音乐才能的。 　　5、“垃圾”音乐泛滥成灾 　　在音乐教学中加强“中国民歌和民族器乐曲”的欣赏会使一部分学生受到感染和启示，但流行音乐排名第一的地位并不能得到改变。而对于曲艺、戏曲、歌剧、舞剧、外国民歌等方面的欣赏则有半数以上的学生不喜欢，特别是对于民族音乐的欣赏。由于现在传播途径先进，好多学生盲目崇拜明星，不论是好是坏的音乐都喜欢。这个时候，在社会生活中，他们就体会不到优秀音乐艺术作品在传承人类文化中的重要作用；体会不到经典音乐艺术作品对于人充实自身精神世界的重要作用；体会不到音乐这种“源自”我们的社会生活，又“反作用于”人类社会生活的重要作用。他们的人生观、世界观的境界不高，他们的精神世界将是空虚的、庸俗的。有调查说明，尤其是为了发泄情绪而常听摇滚音乐的孩子，他们中的许多都是心理歪曲的，极端的。这种情况实在令人担忧。 　　二、改变音乐教育教学现状的建议： 　　1、音乐基础教育在中小学教育体系中的“核心”地位的确立 　　“一切为了孩子”是多么响亮的一句口号，为了彻底改变音乐教育、音乐教师的尴尬局面，我觉得我们有必要呼吁国家为艺术教育“立法”，为高雅音乐的传播途径“立法”，为我们音乐教师的合理地位“立法”。提高音乐教育水平，全面发展学生个性，这不但不影响孩子的学习成绩，而且能促进“语、数、外、理、化、生”的学习。 　　2、音乐基础教育中音乐师资队伍的建设 　　目前，我国音乐教育的主阵地在广大的农村城乡，加强音乐基础教育中音乐师资队伍的建设的“主阵地”也在广大的农村城乡。尤其是近年来，有很多高校音乐教育专业的毕业生，他们宁可在大城市中做“打工仔”也不愿意到广大的农村城乡做一名音乐教师，这不值得我们思索吗？ 　　那么解决的途径在何处？ 　　（1）、可以以高校为依托，建立音乐师资供求“合同制”，以保障音乐师资队伍的不断发展壮大。以广大的农村城乡学校为高校教育实习基地，切实实施教育实习制度，而不是“摆花架子”“走过场”。就连高校教师也应该走出“书斋和琴房”，广泛开展“高校送文化下乡”活动，切实投入到音乐基础教育的第一线中去。 　　（2）、充分发挥音乐教育科研机构的作用，加强对广大的农村城乡学校“校领导”和艺术教育行政管理部门的“音乐培训”，积极推广音乐教育的“成功案例和经验”，帮助地方合理的调整本地区的音乐教育资源和音乐教育活动，为加强音乐师资队伍的建设“保驾护航”。 　　3、音乐基础教育中的“软硬件”建设 　　（1）、加强社会音乐环境整治