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浅谈农村学前教育改革模式 　　摘要：湘西北地区农村学前教育存在的突出问题，通过对问卷的统计、总结、归纳和分析，结合实地调查情况，我们发现慈利县农村学前教育是各级各类教育中十分薄弱的环节，特别是存在着幼儿园数量短缺、结构不合理、队伍不稳定、保教质量低等一些问题、矛盾和困难，已成为制约当地学前教育发展的突出瓶颈。由于农村经济文化的落后，农村学前教育从教育模式的开展到师资、资金等方面都存在很大的困难，那么如何从本地实际情况出发，制定出符合本地发展的有效的学前教育模式是我们目前亟待解决的问题。 　　关键词：农村学前教育；改革与发展；发展目标 　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。2005年，湖南省教育厅、省发改委等11个部门联合颁发《关于加快幼儿教育改革与发展的意见》，明确未来5年湖南省幼儿教育的发展目标是“全省幼儿教育要形成以政府办园为骨干，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区和村民自治组织为基础，以示范幼儿园和中心幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。 　　发展农村幼儿园是建设社会主义新农村的重要内容；是农村幼儿园解决流动儿童和留守儿童问题的重要举措，是普及学前三年教育促进社会公平、构建和谐社会的迫切要求，为0～6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务”。当前新农村建设、义务教育保障机制的不断完善、城镇化的推进为农村学前教育的发展提供了前所未有的机遇，那么如何把农村学前教育纳入社会主义新农村建设的规划中，统筹城乡学前教育均衡化发展，是新时期农村教育工作面临的主要问题和矛盾。 　　湘西北地区农村学前教育存在的突出问题，通过对问卷的统计、总结、归纳和分析，结合实地调查情况，我们发现，湘西北地区学前教育特别是民办学前教育得到了长足发展，取得了令人瞩目的成绩，基本上解决了幼儿“入园难”的问题。同时，我们已发现一些问题、矛盾和困难，成为了制约当地学前教育发展的突出瓶颈。主要表现在以下几个方面。（1.准入门槛低，业务不熟悉；2.队伍素质低，结构不合理；3.福利待遇低，队伍不稳定）。尤其对我们这样不发达地区而言，更是存在着许多的压力和困难，这就要求我们从自身农村学前教育实际发展水平出发，探索符合我们实际发展状况的，具有农村特色的学前教育发展的有效模式。如今经过多年的发展，全县学前教育发展现状到底如何？目前仍存在哪些亟待解决的矛盾？只有围绕这些核心问题弄清楚当前学前教育发展的现状，才能为慈利县学前教育事业下一阶段的发展指明方向。 　　一、明确制约慈利县农村学前教育发展的因素 　　1.农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切。在调查中我们了解了农村的幼儿入班（园）的总体情况，发现农村的幼儿入班（园）率都比较低，通过走访家长，了解到家长不送幼儿入班（园）的原因有：一是自然地理原因，由于居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，因此农村家长也没地方可送小孩子入学前班；二是经济上原因，由于有些农村家庭家境确实比较贫穷，无力送小孩入班（园）；三是思想认识原因，由于对小孩接受学前教育缺乏正确的认识，不清楚为什么小孩要接受学前教育，更有甚者有一部分幼儿家长认为，过早送小孩进学校，小孩小时学得越多以后会越蠢。 　　2.农村基层领导对农村学前教育不甚重视，主要表现在以下几个方面。（1.工作没有计划、没有目标；2.没有安排专门幼教经费；3.不像扫盲教育、义务教育一样有长期规划；4.随着农村经济的发展，虽然农村的学前教育普遍开展起来了，但在相应的行政机构中没有专职或兼职人员来主管这一项工作）。 　　二、从实际出发建构慈利县农村学前教育发展的有效模式 　　重视农村学前教育的发展首先要重视农村幼儿园建设，慈利县农村学前教育按照“较大规模乡镇有1～2所中心幼儿园，较小规模乡镇至少有1所中心幼儿园，偏远乡村要在小学附设幼儿班级”的目标落实建设任务，制定乡镇中心幼儿园建设和评估标准，提高农村幼儿园办园水平；其次，要适当发展农村民办学前教育，严格按照标准建设好农村民办幼儿园，满足农村3～6岁幼儿入园需要。 　　1.因地制宜，多种形式发展慈利县农村学前教育。多种形式发展农村学前教育，有条件的地方采取依托小学布局调整出的校舍村与村联办、走读制转寄宿制、半日制转日托制等形式，尽可能地发挥正规教育模式的优势。没有条件的山区农村，举办假日班、单人流动教育点、巡回辅导站、周末游戏小组、大带小活动、家庭辅导站、母子活动指导中心等形式，为更多的农村儿童提供受教育机会。同时以农村幼儿园（学前班）为基地，多种形式开展家长的科学育儿指导，提高了广大家长的育儿能力。 　　2.拓宽师资来源、提升教师学历