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浅谈农村小学数学二创新能力培养 　　数学在小学阶段是一门非常重要的基础课程，特别是对学生实施创新思维、全面落实素质教育这一要求而言就显得尤为重要。农村数学教育相对城镇的教育还存在诸多不足，如硬件设施、学生素质、师资水平等。因此，要做好农村小学数学教育，应立足于农村教育教学实际，结合农村教育特色，创建农村数学教育特色，全面提高农村小学数学创新思维能力。 　　创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。在数学教学中，思维的创新性主要表现在学习数学的过程中善于独立地思索、分析和解答问题，提倡探讨与创新精神，当然也包括小发明创造。 　　数学是思维的体操，创新是素质教育的核心。在教育教学中培养学生良好的思维品质，特别是创新思维能力是素质教育的一项重要内容，而课堂教学是素质教育的主要渠道。 　　目前，越来越多的教师更加重视学生学习的创新思维过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力的重要任务，但培养农村学生的创新思维仍很不充分。那么在数学教学中培养农村小学学生的创造性思维，是迫在眉睫的问题。如何培养学生的创新思维能力呢？ 　　一、教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件 　　农村小学教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。 　　首先要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。 　　其次，使学生获得教师的心理支持。小学生刚刚离开家长，来到学校，教师就成为了他们最信任的人，他们需要得到教师的指导和帮助。特别是在农村，留守儿童特别多，他们需要更多的关爱。因此，教师对学生的态度，直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。教师一个微笑的表情，一个点头的动作，认真倾听学生的态度，都会对小学生的心理产生影响，鼓励和刺激学生创造性思维的迸发，教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。 　　二、创造学习情境，培养学生数学兴趣 　　心理学和教育学的规律揭示：兴趣是创新的动力和源泉。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。学生对数学学习的兴趣能否持久，决定学生对数学知识的好奇程度。小学数学教学必须使学生在学习中始终保持良好的兴趣，才谈得上在数学教学中培养学生的创新意识，达到学生想创造的目的。因此要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。然而农村小学学校教育条件较差，学生是基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；教师则是一枝粉笔、一本教学用书的教数学。因此这就客观上造成了农村学生与城镇学生之间的差距，也加剧了农村小学生对学习数学的“厌恶”情绪。如何培养农村小学生对数学学习的兴趣是我们教学中应关注的首要问题。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。在数学教学过程中，为了引发学生的创造性思维，在创设情景时，就应该选取那些与学生的生活实际密切联系的内容作为题材，让学生自己去发现问题，激发他们对学习的需要。比如农村小学生的思维要缓慢些，计算的快慢些，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。 　　可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。如在教学过程中，结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生