浅谈几点关于英语写作能力提升方法.docVIP

浅谈几点关于英语写作能力提升方法 　　摘 要：陈伟平认为，写作是英语的四项基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言应用能力。英语课程标准也指出：写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是高中英语教学的目的之一。有关英语书面表达能力提升方法的探究似乎是一个老话题，因为书面表达是英语学习的目标之一，同时也是英语考试中的重要组成部分和难点，教师和学生都十分重视。然而在实际教学中我们发现，学生掌握了大量词汇后，表达能力却没有相应的提高，为此笔者尝试谈几点关于英语写作能力提升的方法。 　　关键词：写作能力 提升方法 　　英语教师应该充分认识到，英语写作的关键就是要处理写什么和如何写这两个问题。传统的写作教学模式为：教师布置题目，学生写作，然后上交，教师批改，最后在课堂上简单讲评，结果是收效甚微。其实，英语写作能力的提高不是一蹴而就的。教师应以切实提高学生的实际写作水平而展开教学，制定具体的教学计划和教学大纲，系统教学。笔者认为，写作要按照短语、句子、段落、篇章几个层次来进行，由易到难，由简到繁，循序渐进地教学，在不同阶段采用不同的教学法，帮助学生提高写的技能和写作水平。同时给学生更多的机会接触各种不同的写作体裁。笔者认为： 　　方法一：加强学生词块意识，培养语言输出地道性，提高语篇生成能力。 　　词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。不少英语教师发现，学生习惯视语言材料为割裂的、零碎的对象---单词和语法结构，而忽视了语言的基本组成单位---词块。词块是程式化的序列，可在有限的记忆空间里扩充知识的存储量，有利于优化学习者二语习得的效果（Wray，2002）。心理学家Schneider 经过实验证明，人们的认知过程分为可控制过程和自动性过程。自动性过程求需要额外的注意，其行为更快速、更稳定、更准确，为什么人们看到母语词句后，不需要思考其中的意思，很快就能无意识地完成交际，这就是自动性在起作用。词块学习策略就是对学习者自动力性的培养，词块以整体形式长期存贮在学习者的心理词库中，在输出信息时，采用自动地认知过程快速准确地提取所需语料，减轻了大脑在语言生成过程中从形式到意义的分配时间，从而会提高交际的速度与效果。人们在长期的语言使用过程中，在大脑中形成了大量具有组合功能的词汇组块。这些词块，绝大部分形式已经固定下来，且具有强大的组合和再生功能，只要填入不同的词汇就可以表达不同的意思。如果大脑词库中没有足够的词块储备，学生在写作输出时信息搜索过程就会变得不顺畅，搜索到的只是一些孤立的词汇和单调的语法。这些支离破碎的信息由于缺少有效的整合，同时受到母语负迁移的影响，就可能造成汉式英语句子的出现。笔者参与了2013年西藏自治区高考英语阅卷工作，发现学生的写作中普遍存在以下问题：中式表达、英语句子不完整、文章内容缺乏、词块运用不多或乱用、不会使用连接词等。事实上，很多学生较熟悉独立单词的词意和拼写，但真正进行写作或口语表达时，却束手无策。究其原因，笔者认为学生在平时学习词汇中，割裂了词与词之间的关联，没有建立“词块”的概念，学习中也没有注重积累词块。笔者认为教师可以从词块入手，首先教会学生如何识别词块，其次加强词块记忆以及正确运用词块，培养学生语言表达地道性，提高语篇生成能力。比如在教授人教版必修二Unit 2 The Olympic Games 一课时，笔者先让学生识别相关词块：a volunteer for ... ； live in what you call ...； used to do sth； come to your time to do sth because...； how often do you hold …？ hold sth on a regular basis； ；only athletes who ... will be admitted as competitors； come from anywhere in the world； enjoy competing in ...； what about sth/ doing sth； that’s why ...； compete against ... for the honor of ...；not only ...but （also）； be built for ...to live in； that sounds ...； compete for...； thank you so much for ...然后笔者给学生足够时间去记忆消化并理解；最后笔者在PPt上显示如下句子要求学生练习： 　　（1）我是社区活动志愿者之一。（2