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浅谈创新型教师培养 　　摘 要：创新型教师的培养是我国教育改革的一个重要任务，本文就当前的教育形势下如何培养创新型教师，提高创新能力进行初步阐述 　　关键词：创新教育 能力要素 培养 教师 　　现代的教育是开放的、创新的教育，而创新教育的基本价值取向又是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，关键要有一支创新型的教师队伍，没有一支高素质、创新型的教师队伍，我们的教育将适应不了未来的教育。正是基于这一考虑，本文就如何在实施创新教育的过程中培养创新型教师，谈一些基本认识和做法。 　　一、干扰创新型教师形成的主客观因素 　　1.主观因素：传统的教育思想观念影响教师创新的两个误区 　　从教师职业的价值取向上讲，教师自身充当着人类文化的传播者、生产者、创造者的多种角色。然而，由于受传统教育思想的影响，我们的多数中小学教师错误地认为，教师的教育、教学活动是一种重复他人成果的劳动，把学生作为授受知识的容器对待。长期已久，导致教师的创新意识差，创新能力低，一本教材多年用，一种方法多年使，这是造成教师心理上的误区之一，确切地讲，也是表现在教师职业价值取向上的一个误区。 　　另一个误区则表现在教师对待自身的职业特点上。现代教育论认为，教师从事的劳动，是一种与其他工种的劳动有相同之处又有许多不同特点的劳动。教师职业的劳动特点，是在长期的教书育人的劳动实践中形成和发展起来的，是由教育目的和教育对象的特殊性所决定的。认识教育的对象是在成长中的人，教育的最根本目的是培养社会主义事业的建设者和接班人，提高全民族的综合素质，这是把握教师劳动特点的关键所在。把教师这一崇高而伟大的职业混同于一般的工人，把自己的职业简单地当成上班挣钱、养家糊口的劳动，以付出的劳动力去换取等价的货币交换。面对现实，多少教师曾抱有这种小农思想的意识工作了一辈子，在他们身上，创新思想意识及其创新能力的火花始终也没能得到碰撞。这一现象的存在，不能不说是滞止教师创新发展的误区之二。 　　2.客观因素：传统的教育管理模式造成教师创新的两个弊端 　　多年来小学生的创新意识随年级的升高而呈下降的趋势。而出现这一现象的根本原因在于教师的素质所存在的问题，再究其原因，课题组合研究认为造成教师自身素质不高的根原又在于师范教育本身所存在的弊端，旧有的师范教育体系培养出的很多教师不适应创新型人才的培养。这一课题实验的结果不能不引起教育界的高度关注。教师在自己的岗位上敬业爱岗、教书育人，为祖国培养了大量的人才。然而，如果把视点放在今天的市场经济时代去看师范教育，又会发现我国的师范教育体系属于定向型的，其特点是学科专业课程设置结构单一、知识面窄、缺乏学术视野开阔、学习环境综合的条件，适合培养具有扎实的教育专业知识、技能与素养的师资。正是因为师范的培养体系已定，多数从师范毕业的教师，包括近几年来刚踏上教育岗位的青年教师，强项是学科能力强、做题能力强、或者说传授知识、应试教育的本领强。而弱项的则表现在创新教育的技能、创新思维的能力、实践操作能力等方面，有时甚至显得非常幼稚和苍白，离创新教育的要求差距较大。 　　第二个弊端是由于学校管理所造成的。学校管理的主体是校长。校长的管理思想决定一所学校的教学质量，也决定着教师的创新能力的发展。他们害怕学校的改革者多起来会影响学校的升学，担心教师的创新手段一旦与传统的教育模式衔接不好又会出现教学质量的滑坡，甚至狭隘的顾虑学校的优秀教师一旦具有创新开拓意识，成为佼佼者后又会被上级拔走。对于此，笔者曾阐发过深刻的体会：作为校长，可以培养教师，也可以毁坏教师。如果师生同处在一所没有创新土壤和阳光普照的学校，一个学生的创新能力得不到发展是短时的，今后一旦离开这所学校，学生有可能重新展起创新的翅膀，开启探索的大门；而对于一个长期离不开这所学校的教师来说，由于受校长传统思想的影响，他可能与创新永远是无缘的。校长决定着教师的水平，影响着教师的教学行为。 　　二、从创新教育的角度出发，确定创新型教师的能力要素 　　创新教育是深化素质教育的主渠道，那么，做一名适应创新教育的教师应具备哪些能力呢？这就需要我们从创新教育的角度出发，通过认真筛选，从而确定出创新型教师的能力要素，以便有重点地进行培养。以笔者之见，针对创新教育是培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育特点，主张把创新型教师的能力要素定为如下几个方面。 　　1.建立新型师生关系的能力 　　人本主义的教育理念认为，现代教育思想的的根本目的并不是以传授知识为己任，而是要把侧重点转移到培养学生的智能、挖掘人的潜能、发展人的个性方面来，要做到这一点，客观上要求教师必须改变传统教育的范式和角色定位，彻底根除传统的师道尊严的梏桎，建立适合学生创新的新型师生关系，充分尊重学生的主体地位。从由“教师中心”的权威主义转向师生的互相关心、