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浅谈激发学生学习化学兴趣 　　摘 要：研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。它与物理、数学、生物化学是一门、医学等学科联系相当紧密。而且与我们的生活息息相关，因此我们必须学好化学。要学好化学就必须对化学这门课产生浓厚的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。要激发学生的学习兴趣，建立新型的师生关系是激发学习化学的基础；联系学生的实际生活，做好演示实验，设疑激思是关键；介绍化学史、用口诀的形式帮助记忆是手段。 　　关键词：兴趣；激发；学习 　　初中化学教学是化学学科的启蒙教学，在我们日常生活中会发现许多有关物质及其变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。它与物理、数学、生物、医学等学科联系相当紧密。而且与我们的生活息息相关，因此我们必须学好化学。要学好化学就必须对化学这门课产生浓厚的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。怎样培养激发学生的学习兴趣呢？下面就从几个方面谈谈如何激发学生学习化学的兴趣。 　　一、建立新型的师生关系是激发学习化学的基础 　　“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点、学习成绩等方面不同，但在教师的眼里应该是平等的。民主、平等的标志是尊重，尊重学生就要学会接纳和宽容学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就中感到自信。 　　二、通过介绍化学史激发学生学习化学的兴趣 　　教师可以利用化学史料，引发学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的渊源。如讲到原子时，介绍原子论的产生、发展，以及道尔顿的原子论的大概内容，并与现在的原子论加以对照分析；在讲到元素周期律和元素周期表时，介绍门捷列夫对元素性质的研究过程中能吸取前人的研究成果，敢于怀疑和创新的实事求是科学研究方法的指导，比听任他们凭借个人的经验，漫无边际的去摸索，无疑会更有助于他们的成长，促进他们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉?贝弗里奇指出：”人们普遍认为：多数人的创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那么，不可以节省训练的时间性，而科学家做出的成果也会比一个用较慢方法培养出的科学家所能做的多”。这是另一种推测，但其可能具有的重要意义是值得考虑的。 　　在教学过程中，教师不仅要向学生传授各种知识，使学生“知其然”，并且“知其所以然”。而且更重要的是教给学生应用已有的知识去进行创造性思考和劳动的方法。也就是教给学生如何运用自己的头脑，运用已经掌握的知识作为钥匙，去打开未来知识的宝库。不可否认，科学思维的训练应该主要是学生的自我训练不能只靠别人的指点。然而在学生时代，如果能从老师那里获得某些研究方法的启迪或一般原则与思维方法的指导，无疑会大大缩短学生参加工作的摸索阶段。 　　三、联系学生的实际生活来激发学生学习化学的兴趣 　　由于学生的生活经验有限，对他们的化学教育应从实际生活开始。例如，学习Fe2+、Fe3+的性质时，可向学生讲述为什么有“红砖”、“青瓦”的化学原理，平时可以将用石灰粉打土、农村烤火中毒事件、草木灰垫鸡舍、化肥和农药的保存和正确使用、适宜农作物的选择和农作物阶段性病虫害的一般农药的配制，这些内容渗透到教学中，使学生在学习时有张有弛，较好地将知识转为技能。 　　四、演示实验设疑激思是激发学生学习化学兴趣的关键 　　演示实验教学，在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做化学变化的演示实验时，先让学生观查用沙纸打磨后镁的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问：能否所有金属都符合这一规条的色态及燃烧过程中的现象、此实验说明了什么问题？等，再如在讲“金属活动性顺序前面律？学生犹豫，不能正确回答，这时便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，所以钠能置换硫酸铜中的铜。接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜