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浅谈英语教学中创新思维能力培养 　　摘要：创新思维能力是创造力发展的核心，创新思维能力的培养是新课标下中学英语教学的重要任务之一。本文从教师、学生自身观念的转变和挖掘教材创新资源为出发点，扼要分析了培养学生创新思维能力的途径与方法。 　　关键词：创新思维 创新意识 教学观 学习观 培养 　　爱因斯坦说，“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”也就是说这是人们在学习和实践中不断探索，不断积累经验，继而培养起来的一种思维。它不是与生俱来的，但它却像一个蕴藏着巨大魅力的宝藏，只要人们不断挖掘它，总能得到意外的惊喜。在英语教学中，我们要结合学科特点，充分发挥教材的功能，逐步培养学生的创新思维能力。 　　一、转变教学观念，树立创新意识。 　　教师是学生获取知识和技能的传授者，是学生智力情感的开发者，教师自身具有创新意识是学生创新思维能力培养的根本与先决条件。所以，教师要正确认识新课程理念，明确创新教育的重要性，要有创造的好奇心与积极性，也要有创新的能力，较强的科研意识，把最新的英语信息传授给学生，使学生感受到英语的氛围，产生创新的欲望。在教学中，教师要善于创设和谐宽松的课堂氛围，放飞学生的心灵，为诱发学生的创新思维创设条件。其次，教师要大胆相信学生，发掘学生的潜能，重视学生的个性差异，把学生的个性潜能看作一种创新资源来开发。即使是差生也肯定有其长处，这需要教师去发现，去培养。再次，教师要注重启发式与开放式教学，把学习的主动权归还学生，鼓励和引导学生积极交流，大胆探索，努力创新。这样，才能使英语教学常教常新。 　　二、打破传统思想，树立全新学习观。 　　传统观念认为：提问是教师的事，回答是学生的事。课堂上，教师教什么，学生就学什么。没有师生交流，共同研讨的民主氛围，也没有自主学习与探究的创新环境。学生存在着唯师是从的思想禁锢，失去自我情感，不敢标新立异。新课程标准下的英语教学则强调学生的主体性。学生应改变过去只会“接受”，不会“疑问”的状况，慢慢学会在教师的指导下，转变学习方式，提高自主学习能力，敢于探索求异，充分发展想象力、创造力，培养创新能力。学生也应知道有学必有问，要敢于向书本、向老师质问，要勇于突破传统思维定势的束缚，懂得质疑问难才能激活创新思维，发展更优的思维方式，增强思维能力。 　　三、挖掘教材资源，培养创新思维。 　　教材是最基本，最重要的课程资源。现行的英语教材中蕴含着丰富的创新教育素材，英语教师应善于发掘利用这些素材，引导学生在学习的过程中勇于开拓创新，使创新思维训练成为可能。 　　1、挖掘创新教育资源，塑造健康人格。 　　坚强的意志力，较高的自信力和自制力，较好的独立思考与判断能力，吃苦耐劳、乐于创新的精神，敢于探索挑剔的勇气，都是创造型人才应具有的人格品质。英语教学中，教师应立足教材，充分利用教材进行情感教育，引导学生发现其中的真善美，潜移默化地使学生形成良好的品质。例如，在学习新目标七年级上Unit 10 I am going to be a basketball player时，给学生介绍姚明等体育明星的奋斗历程，让其领悟他们的人格魅力，让学生明白：他们的成功，不仅仅是靠其智力水平，更重要的是他们具有坚强的意志，巨大的勇气和十足的信心，只要付出努力，将来也可以成为像这些明星一样散发光芒的有用之人。教师在教授这些课时，应有意识地对学生进行情感教育，激发其情感需求，让他们以这些名人为榜样，学习其良好的精神品质，引导他们由知识到品德的迁移，逐步培养他们健康的人格，使其具有创新人才所应有的品质。 　　2、寻求创新发散点，培养发散性思维。 　　发散性思维是创造性思维的重要成分，是培养和提高学生创新思维能力的关键。在英语教学实践中，教师要利用教材中蕴含的信息，挖掘创新思维的发散点，设疑、激疑，不断给学生以思维的动机和空间，激活学生的思维机能，引导他们多方位、多角度地思考问题，鼓励独特见解，使他们由过去的机械性接受向主动探索发展，从而培养发展他们的思维能力，创造能力。例如，在教授新目标七年级下Unit 6 I am watching TV中Section B的文章时，我根据文章的内容，巧设了以下两个问题引入话题： 　　问题A：How do Chinese people celebrate the Dragon Boat Festival？ 　　问题B：Why do we celebrate the Dragon Boat Festival？ 　　这样两个与课文话题相关的问题，较好激发了学生学习的兴趣，让学生充分发挥想象力进行同学间的交流，在交流中碰撞创新的火花，培养了发散思维能力，发展了创造力。这类开放性问题为学生思维提供广阔的空间，学生的答案多种多样，教师在