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浅谈高职思想政治理论课教学方法优化 　　摘 要 思想政治理论课是高职院校进行思想政治教育的主渠道，在教学中，教学方法的有效运用是提高高职思想政治理论课教学针对性和实效性的重要手段。而要提高高职思想政治理论课教学水平，必须依据高职教育教学目的，紧密结合高职学生实际，紧扣教材内容，以讲授为主，并灵活运用各种教学方法，真正做到教无定法。 　　关键词 教学内容 教学方法 讲授法 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1高职思想政治理论课教学内容及高职学生特点 　　1.1高职思想政治理论课教学内容的一般特征 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）和《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）作为高职院校思想政治理论公共必修课程，在其内容上，虽然有不同的侧重，但也共同具有思想政治理论课的一般特征，主要表现为： 　　第一，理论性。从性质上讲，这两门课都以理论学习为主，里面不仅涉及到很多抽象的概念，而且还涉及到自然、社会发展和人类思维的一般性规律。《概论》课主要体现了马克思主义的唯物史观在我国革命和现代化建设中的应用，因此该课程既包含了马克思主义基本原理，也包含了我国革命和社会主义建设的实践经验。而《基础》课则涉及到心理学、哲学、法律基础等相关知识，理想信念问题、世界观、人生观和价值观问题，并且这些都应当以马克思主义为指导。 　　第二，导向性。这两门课虽然在某种意义上讲是纯理论课程，但是这两门课却对学生有很强的导向作用。通过对《概论》课的学习，可以帮助学生了解中国革命及社会主义建设过程中的一些基本的理论问题，解决学生思想上的种种疑惑，帮助学生树立坚定的社会主义及共产主义的理想信念。而通过《基础》课的学习，帮助学生解决思想及心理等问题，帮助学生树立起正确的世界观、人生观及价值观，增强学生的思想道德素质和法律素质。 　　第三，实用性。这两门课不仅给传授学生具体的理论，更重要的是教会学生如何做人，教会学生能够做到学以致用，将理论与社会实际、人生实际结合起来，进一步指导学生的社会实践、个体修养实践。 　　总之，高职思想政治理论课的教学内容一方面体现的是国家对高职教育的基本要求，具有很强的政治导向作用；另一方面，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径，是帮助学生提升思想政治素质、道德素质的重要渠道。 　　1.2高职学生特点 　　第一，学习能力上，基础较差，理论接受能力较差，同时对于理论性强的知识不感兴趣； 　　第二，思想上，较开放、追求时尚、新奇和刺激体验，思维模式简单，对于很多问题难以做出深入的分析和思考，对于问题的判断更多是停留在是与非的层面； 　　第三，道德意识上，责任感不强，对于家庭的责任、学校的责任以及必要的社会责任，都极为淡薄，这容易导致一些学生做事并不考虑后果及对将来的影响； 　　第四，人生理想上，人生理想模糊，不能给自己准确定位，即将来的我要做什么？应该做什么？适合做什么？这导致学生逃课成为堂而皇之的理由； 　　第五，心理上，心理素质及应对挫折的能力强，敢于挑战，可以说是“勇者不惧”，但却缺乏“智者不惑”的应对能力。 　　总之，高职思想政治理论课的教学内容不仅体现着国家对高职学生“教育为本，德育为先”的培养要求；而且与学生的思想实际、生活实际密切联系。所以，在教学过程中，必须以教材为基础，既要结合高职教学目的和教学要求，还要结合学生实际。因而，在教学方法的运用上，要做到根据国家对高职教育教学的总体要求，紧密结合学生实际，对教学方法进行改革和创新。 　　2从教学内容看教学方法的优化 　　2.1教学方法 　　何为教学方法？即“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”简言之，教学方法就是在教学过程中为了实现某种教学目标而采取的方式、手段或措施。由此可见，教学方法是服务于一定的教学目的和教学目标的。而高职思想政治理论课培养目标为：“进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”可见，高职思想政治理论课的教学方法要服务于这一目标，就必须通过相应的教材内容来实现。 　　2.2教学内容与教学方法的关系 　　教学方法作为原则、手段或教育方式，属于教学形式。而教学内容是直接体现教学目标和教学目的，为教学任务和国家人才培养方案服务的，教材属于教学内容，教学内容与教学方法二者之间则是属于内容与形式的关系。根据马克思主义哲学，内容与形式之间的关系，内容决定形式，有什么样的内容就决定了会有什么样的形式服务于内容。反之，形式也反作用于内容，形式的好坏，直接影响内容的好坏。由此我