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浅谈高职院校单招学生学习状况与对策 　　【摘 要】本文以武汉职业技术学院高分子材料加工技术专业13级单招学生为例，通过调查学生的日常学习状况，分析学生的学习现状原因，并针对本专业单招学生的人才培养方案等方面提出了建议和对策。 　　【关键词】高职院校；单独招生；学习；对策 　　高职院校的单独招生，是国家教育部为了完善高等教育多元化的选拔录取机制和具有中国特色的高职教育体系，国家授权高职院校独立组织考试录取的一种特殊方式。根据教育部的规定，考生必须在高考前参加单独招生考试，若被正式录取，则无需继续参加全国统一高考，未被录取的可参加后续的全国统一高考。这一改革是国家大力发展高等职业教育、深化高校招生录取制度改革的重大举措，也是我国高考招生录取制度在高职教育领域的又一创新尝试。实行单独招生，其出发点在于多渠道选拔质量更好的考生；允许各学校各专业根据自身要求选拔合适的学生。作为湖北省首所国家示范性高职院校，武汉职业技术学院自2009年开展单独招生工作已有5年。其中，作为组织实施单招之一的高分子材料加工技术专业，2011年招收2个教学班120名学生、 2013年招收3个教学班150名学生。本文就武汉职业技术学院高分子材料加工技术专业13级单招学生各方面的学习情况做一探析。 　　一、单招学生学习现状 　　高材13级单招学生第一学年开设的主要基础课程有《高等数学》、《基础英语》、《高分子化学基础》、《高分子物理》及《计算机应用基础》、《机械制图与CAD》、钳工及机加实训等。通过一学年各科成绩分析比较，明显看出单招学生的《高等数学》、《基础英语》、《高分子化学基础》及《高分子物理》等文化基础课较差，而《计算机应用基础》、《机械制图与CAD》、钳工及机加实训等动手的课程明显较好于理论基础课程。 　　为更好地了解高分子材料加工技术专业单招学生的学习状况，2014年5月对高材13级的3个单招班学生分别进行了调查座谈，150名学生中仅有20%的同学适应现有的学习生活节奏和适应老师的授课方式，但觉得班级学习纪律意识较差；15%的同学持一般态度；而65%的同学在学习上感到比较吃力，这部分同学认为缺乏学习动力、厌学。 　　二、单招学生厌学原因 　　高职院校实行的单独招生，是一把双刃剑，既为参加单招的学生带来了机遇，同时也对单招生的学习带来了挑战，并且其中存在的问题显而易见。但单招学生中绝大多数人并非受智力因素的影响，通过分析总结，造成这一现状的原因主要有以下几点： 　　（一）基础知识薄弱，缺乏自信心。通过单招这一门槛相对较低渠道进校的学生，大多是中专毕业生，由于没有经过高考而直接录取，这部分学生基础知识相对薄弱，进校后，学习起来也有一定的难度，并表现出畏难情绪。大部分课程学习起来都感到困难，尤其是专业基础课听起来费力，像英语和数学这样的文化基础课更是类似于听天书。总的来说，单招学生基础知识薄弱，部分学生难以正确面对现实，甚至担心就业问题，对前途感到失落迷茫。因此，悲观意识较强，对自己和所学专业缺乏信心，进取意识薄弱。 　　（二）自控能力较差，缺乏学习的主观能动性。单招生，绝大部分都处于青春期，思维活跃，性格叛逆，自律性较差。对自己感兴趣的事情能全身心投入，而对自己不喜欢甚至讨厌的方面，缺乏主动性，对自己的行为缺乏约束力，缺乏学习的主观能动性。普遍认为学习目的就在于学习直接与未来的实际工作相关的技能，理论学习较无用处，加之理论学习本身较为枯燥，学生自然容易处于被动听课情形，上课时相当一部分学生玩手机、发呆、睡觉，无法适应自主学习模式，感到气馁，甚至自暴自弃。少部分学生甚至发展到逃课的地步，造成单招班的整体学习气氛不浓。 　　（三）学习无计划，缺乏学习目的性。单招生的学习意识薄弱，对于学习未能引起足够的重视，导致进校后持混毕业证的态度度过大学生活。课堂气氛不活跃，上课内容不感兴趣，很多学生反应一天上课下来什么都没有听进去，不知道如何安排自己的日常学习生活，日子过得混混沌沌、迷茫无序，心里空虚却又无所适从。 　　（四）教学内容和教学方法方面存在的问题。单招学生相对特殊的入学方式以及职校特定的培养方向，决定了单招学生培养模式会与统招学生存在一定区别。但在课程教学方面，由于对单招学生的教学指导方针、教学方法、教学手段等仍处于探索阶段，因而现有的教学大纲、教学计划、课程内容和考核方式，都在一定程度上忽略了单招学生在学习上出现的新问题和特点，这导致了单招学生对接受学习过程中的各种不适应。 　　根据上述总结的单招生学习问题因素，我们应当做出相对应的举措，适当缓解单招学生在高职院校学习时感觉到的不适，帮助他们克服学习中遇到的种种问题，从心理和客观上都做到能够迅速反应，积极给出相应对策。 　　三、解决单招学生厌学的相应对策 　　（一）做好学生的思想工作，帮助解决学生的实际困难