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浅谈高职高专语文教学 　　摘要：新时期对于人才的要求，使得高职高专院校的语文教学愈发的被重视起来。由于语文长期的被边缘化，各院校教学发展形式不容乐观。本文针对现今语文教学出现的一些状况，作出了一些对策分析。 　　关键词：高职高专 语文教学 状况 对策分析 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01 　　当前我国教育系统发展并不完善，为了弥补其中的漏洞，高职高专教育便应运而生。高职高专教育致力于培养高知识、高技能的人才，由于高职高专的地位特殊，所以在教学过程中，课程设置、教学目标、教学方法、教学管理等诸多方面要有其独特的方式。在众多课程教学中，尤其要重视语文教学的设计。通过语文的学习，可以促进学生眼界的开拓、知识的积累、个性的发展、道德观的形成等，所以，高职高专的语文教学迫切需要研究人员进行探索，从具体的实际情况出发，在教学模式上作出改良，有针对性的对学生进行语文教学，为他们将来的发展奠定扎实的基础。 　　一、高职高专语文教学普遍存在的现状 　　（一）、对语文教学的重视力度不够 　　学校不重视语文的教学，在高职高专院校，这类情况尤为突出，一些院校甚至没有明确规定语文为必须科目，往往是能不多上就不多上，能不开就不开，甚至存在除了文科专业，其余专业均不开设语文科目的情况，在暂停科目的决策中，语文也是首当其冲的。校领导的重视与否直接决定语文科目的存在与否。语文科目不受重视是一个长期存在的问题。语文教学不受重视，也影响到了教师的上课习惯，教学之前不会精心的准备，都是抱着得过且过的态度，课堂纪律松散，课堂气氛死气沉沉，一般都是教师在讲台上“口若悬河”，学生在下面萎靡不振的沉默听讲，这种“独角戏”的授课模式根本达不到教学目的，教学效果甚微可想而知。 　　（二）教学模式单调乏味，学生缺乏学习语文的兴趣 　　语文存在于华夏的五千年文明，从仓颉造字，到现在发展成为一门学科，其古老的传统导致教师存在语文教学无从创新的意识。通过大部分学生的反映，我们基本了解到，语文教学都存在着单调、??味的缺陷，教学模式还延续着以往“填鸭式”的教学。其实，语文的教学更重视互动与知识的交流，单纯的知识单向流通不仅实现不了教学目标，还养成了学生懒于思考的惰性心理。 　　二、当前语文教学现状的原因分析 　　（一）学校育才方法的失当。当前学以致用的错误观念深入，部分高职高专狭隘的观念认为，教学的本质是培养出一批“实用型、技术型”人才，将学校定义为技能培训学校，不重视学生个人素质的培养。像语文、数学、外语、哲学等这类课程，因为与技术的培训关系不大，就少开或是不开，大量的减少文化课占用时间，以增加技能培训时间的比例。 　　（二）教师教学观念和教学手段的落伍。现今教师的观念还没有从传统的观念中摆脱出来，课堂上，严格的把自己定位成“传道者”，课堂气氛很严肃，教学模式很古板，教师与学生之间缺乏有效的沟通，师生之间缺少沟通，使得课堂氛围并不活跃，学生也不会主动的去参与课堂教学的设计中。有些老师对于课程的了解只停留在表面，授课时只是简单的照本宣科，缺乏深入的了解与探讨，教学过程显得过分的死板、僵硬。 　　（三）学生思想上没有端正态度。进入高职高专的学生，大部分是由于中考的失利，在进入职业院校后心情沮丧，在学习上提不起任何兴趣，对于未来发展也茫茫然不知所措，更不要提制定何种学习目标，上课也只是单纯的签到而已。更有甚者，在学习上产生了自卑的心绪，一次的失利认为自己终生都是失败者，加上自身意志薄弱，承受能力差等因素，课堂上参加活动畏首畏尾。还有一部分学生，其本身能力就不达标，跟不上教学进度时，有些选择了破罐子破摔。这些都是由于学生自己思想上出现问题，做为教师要及时的了解这些信息，帮助学生走出阴影，要知道每一位学生都是可以塑造的人才。 　　通过对上述情况的分析，高职高专的语文教学要不断深入研究，探求摆脱当前困境的对策。在教学中，针对学生情况的不同，努力营造出平等、和谐的学习环境，在教学模式和课程设置上进行改良，提升学生学生的语文学习兴趣，建立起学习语文的自信心。 　　三、提升高职高专语文教学质量的对策研究 　　（一）提升学生学习语文的兴趣。学习兴趣的培养是督促学生学习语文的根本。感人心者莫先乎情，语文教学更应该如此。语文教学要重视情感的投入，在进行教学之初，教师要深刻把握教学内容的内涵，这样将学生带入文学的殿堂才游刃有余，让学生走进文本，感受文学的魅力，通过巧妙的设置情景，让学生发现问题，思考问题，最终领悟到文章情感。如此才能活跃课堂气氛，使之充满情趣。 　　（二）学生在语文学习上变被动为主动。以往的教学，都是教师言传身教将教学的内容总结、定论交给学生，学生只是被动的接受学习，从来没有思考为何学习。学