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浅谈英语学习中“当下幸福” 　　摘要：专家认为：学生的“当下幸福”包括当下精神生活的幸福和物质生活的幸福；从幸福要素上，学生的“当下幸福”包括“当下正确”的幸福观、优良的幸福品质和良好的幸福能力。但笔者认为学生的“当下幸福”就是学生学习的兴趣。 　　关键词：英语学习；“当下幸福”；学生 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0071 　　2014年3月8号笔者和几位同事参加九年级毕业考试会谈，遇见许多教师发牢骚：英语越来越难教，七年级及格占一半，八年级占百分之二十，九年级就只有十来个能跟上课的了。上课学生做各种事的都有；玩手机，看小说，就是没有听课的。教师感到上课无激情，学生体会不到上课的快乐。农村中学学生学习英语的兴趣更小，英语不考大学就无用，没有学习的动力，体会不到英语学习的乐趣，教师更体会不到英语教学的快乐，上英语课与上刑场差不多。许多英语教师把上课当惩罚，没有一丝快乐，学生更无幸福的体验。读了湖北大学教育学院教师石畅和明庆华的论文《论教师的教育观与学生的当下幸福》，笔者深有感触，在此结合自己的教学实际，谈一谈自己的体会。 　　专家认为，学生的“当下幸福”包括当下精神生活的幸福和物质生活的幸福；从幸福要素上，学生的“当下幸福”包括当下正确的幸福观、优良的幸福品质和良好的幸福能力。笔者认为学生的“当下幸福”就是学生的学习兴趣。 　　一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣 　　课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：笔者上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”学生们一起高呼：“Great！”“OK， you answer my question first ： Do you like weekend？”学生们异口同声：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”...他们很兴奋，你一句我一句地抢着说。笔者一边听他们说，一边微笑着把他们说到的动词短语列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ...这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高。笔者趁机说： “Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ...”（说went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题――过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，笔者常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合、接近生活，以求得最佳的教学效果。 　　二、创设有效的教学情景，提高学习兴趣 　　布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据笔者的实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设的情景是比较适用的。如：笔者上（新目标）八下Unit7 Would you mind turning down the music？ Section B时，利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐，学生们都表现出忍受不了的表情，接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让学生们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出I cant stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来，在这一过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed...，最后笔者提问学生：“What do you do when annoyed things happen？” “In the future I should try not to be so polite.”看看，通过学习他们不但学会对语言知识的交际应用，同时素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。 　　三、把游戏带进课堂，保持学习兴趣 　　学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然、激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变、学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐