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浅谈高职高专英语教学改革措施 　　摘要：本文论述随着经济的快速发展，用人单位对外语水平的要求日益提高，高职院校如何进行英语教学改革，为社会培养实用型人才。 　　关键词：高职英语教学;社会需求;教学改革;应用型人才 　　随着经济的快速发展，用人单位对外语水平的要求日益提高。针对高职院校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们不能再以传统的灌输式教学方法去教授，而应适应高职高专人才培养模式的要求，高职高专院校以培养专业的应用型人才为主，但目前高职院校的英语教学比较落后， 大部分学生的英语水平，不能满足就业岗位的需求。要逐步改变此现象，则要求高职院校的教师在授课的过程中逐步改变自己的教学法和教学内容，优化课堂。以社会需求为导向，设置符合 就业实际的课程，采用现代化的教学手段，改进考核方 式，加强师资队伍的建设。以真正提高学生的英语应用能力，培养与社会需求相适应的应用型技能人才。 　　一、树立“实用性”的教学观念 　　很多老师善用传统的教学摸式，单词、课文、语法等传统的英语教学模式，所培养的毕业生英语水平远远不能达到社会的需求，实用性较差。很难适应社会飞速发展对人才的需求。很多老师教学观念的滞后，任然将外语看做是一门独立的学科，没有与社会的需求专业的特点结合起来，仅仅是一门单独的学科单一的传授，在毕业之后和自己的工作结合甚少，没有达到“学以致用”的目标。高职院校得老师应该更新教学观念与时俱进，从英语教学主要授予语法的教学法中解脱出来，重新思考英语教学的意义，该如何结合学生的专业知识和就业方向适当的调整自己的教学方法和内容，真正培养实用的人才。此培养目标也给老师提出了很大的挑战，要求老师对学生所学专业的跨专业精通，所以国家也出了相关的文件要求培养双师型的队伍，必然老师就该走进实际的工厂或相关单位进行学习，更好的结合专业授课。然而教师能力素质不够，难以适应工学结 合模式的教学环境，一般教师的教学模式已经是传统的学科授课过程，它重理论?轻应用，重知识?轻能力，重学术?轻技术，片面强调学科自身的逻辑结构，注???理论体系和学术权 威严重脱离学生的生活实际和能力培养，这和高职院校的培养目标不符。构建师资队伍，提高师资教学水平 工学结合模式下作为一名合格的高等职业英语教师，除了掌握扎实的英语基础知识外，还需具备较强的技能知识和科研能力。要适应国家提倡的“双师型”队伍建设，走入工厂获得相关的专业知识，熟悉相关专业的操作流程，对社会到底需要什么样的毕业生进行思考，在自己的教学过程中才能改变教学的理念，改变教学方法，争取培养的学生是“实用性”的高技能人才。 　　二、优化整合课程设置 　　高职院校课程设置应该以实用为主，而英语也该满足单位的实际需要，学生边学边用，学用结合。改变传统的单一的公共基础英语的课程设置，以“基础英语课”、“专业英语课”、“实践英语课”，以及“文化修养英语课等教学模块的方式，进行课程的优化设置。其中，基础英语课的 课时可以相对多一点，提高学生的英语基本知识，为后期的学习奠定良好的基，很多高职院校常常压缩基础课的课时以保证专业可的教学质量，非常不重视英语这门基础课，认为该科目是一门边沿的课程，所以不太重视导致所选教材，内容陈旧，与高职院校的很多所设专业严重脱节，没有达到所学英语与实际的专业相结合的目的，不是实用的原则。学生很被动的学习，不能调动其积极性。所以我们课程内容的选择该与时俱进，更新教材内容，改变陈旧的教学内容。 　　高职院校课程内容改革的基本方向将以基础教学为主，在结合实际行业的需要，优化整合，使得教学效果除了能满足英语基本技能的而应用外，又能兼顾各专业和行业不同实际的需要，实现英语教学内容与专业需求的有机结合。当然行业的专业英语与英语基础课相结合于一体不是一件朝夕能做成的事。需要全体高职院校的教师精心研究，考虑工学结合，设计出恰当的课程体系。除了英语基础的学习听、说、读、写、译之外，课程内容该与学生的实际专业结合为主。例如对会计专业的学生，在英语的教学过程中单词，词组和例句就该与会计相关，这样使得学生除了在学习英语的同时也知道英语在会计这个行业当中是如何运用的，在例如旅游专业的学生，教师要参照目前旅游业的发展，对教材本有的内容进行参考并恰当的进行内容的删减，恰当的补充相关的文化知识。如培养学生用英语介绍很多旅游景点的典故，各地的风俗习惯和饮食特色等。这就要求教师在备课时候收集大量的关于文化和典故的资料进行归纳整合，在课堂中给学生正确的引导。激发学生的探索欲望，使其在学习的过程中明白英语是一门有用的科目，是和自己的相关专业结合的，调动其积极性。在蒋翻译和写作的时候，针对不同的专业和行业的内容，针对学生将来就业的方向教学内容适当调整，如穿插一些求职英语，如个人简历、自我性格介绍、及爱好特长等。使得所学的基础知