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小学科学参赛论文多媒体技术在小学科学课中的有效利用 　小学科学参赛论文多媒体技术在小学科学课中的有效利用 　摘要：在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它能吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，它能巧妙的创设情境，增强课堂的信息量，化抽象为具体，突出科学学科的重点，化解难点，突破时间和空间的局限性给学生全新的体验，是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 　关键词：小学；科学；多媒体；有效 　科学课是一门科学启蒙性学科，它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 　一、创设情境，激发探究欲望 　所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。 　如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。 　又如教学《有趣的浮沉现象》一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画《狼和小兔子》。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 　通过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体沉浮现象的探究中来。 　小学科学参赛论文多媒体技术在小学科学课中的有效利用 　摘要：在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它能吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，它能巧妙的创设情境，增强课堂的信息量，化抽象为具体，突出科学学科的重点，化解难点，突破时间和空间的局限性给学生全新的体验，是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 　关键词：小学；科学；多媒体；有效 　科学课是一门科学启蒙性学科，它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，抽象的概念具体化, 枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 　一、创设情境，激发探究欲望 　所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。刘默根先生曾说过，科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。 　如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。 　又如教学《有趣的浮沉现象》一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画《狼和小兔子》。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼