K字形相似在不同载体下广泛应用.docVIP

“K”字形相似在不同载体下广泛应用 　　【摘要】 从课本上的一道简单的例题引申出这么多不同类型、不同载体的优秀中考试题，实际上就是提醒我们，一定要重视课本例题的研究，在学习数学的过程中，不仅仅满足对课本知识的掌握，要触类旁通、举一反三，充分挖掘基本图形，探究题目本质，以不变应万变，只有这样才能体味数学的真谛，探求数学奥秘，建构高效的数学学习模式. 　　【关键词】 减负；高效；“K”字形相似；基本模块；基本图形 　　“减负”最近在全国掀起一股热议，甚至从2013年8月22日起，教育部新拟定的《小学生减负十条规定》（征求意见稿）将在全社会公开征询意见. 数学这门需要大量练习的学科也遗憾地成为众矢之的，文汇报甚至撰文批评“被异化的数学正在训练大量肩上只有麻袋没有脑袋的人”. 笔者作为从事中学数学一线教学十多年的教师，很是汗颜，也不禁反思起自己的教学来. 　　数学要想“减负”，特别是减轻学生回家作业的负担，笔者认为唯有提高课堂的“高效”. 而以“问题串、低起点、快节奏、大容量、多层次”才是解决之道. 笔者以自己初三复习时带领学生一起做过的一类源于课本又高于课本的“K”字形相似问题的研究谈谈自己的认识与思考，供大家参考. 　　原题回放（苏科版八年级（下）101页）如图1，若点E是线段AB上的一点，且∠CAE = ∠EBD = ∠CED = 90°，则△CAE∽△EBD.（当CE = DE时，△CAE ≌ △EBD）（证明略） 　　我们把图1称为“K”字形相似问题中的基本模块，相应的解题方法称为基本方法. 解决此类问题的关键是发现“三点一线（A，E，B），三角相等（∠A = ∠1 = ∠B）” 的基本图形. 　　“K”字形相似的变形. 如图2，把△EBD平移，使得点E移至点A处，此时CE和AD的交于点H，同时保证∠CHD = 90°.这里同样可以利用基本方法证明出两个三角形相似的结论. 　　图3是图2在动态的情况下的特殊情况，即当点D作为动点，当该点和点F重合后的情形.此时在正方形内，△CAE和△EBD都变成了等腰直角三角形，如果点C和点E都作为动点的话，最后还会出现图4这个特殊情况. 　　“K”字形相似的一般化. 如图5，已知点A，E，B在同一直线上，且∠A = ∠1 = ∠B，则△CAE∽△EBD.证明方法与基本模块相同. 　　实践表明，认识和掌握基本图形的特征和相关结论，可以使复杂的问题简洁化、生疏的问题熟悉化；有助于学生思维的激活，能激发学生学习数学的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力.笔者结合近几年中考试题中“K”字形相似在不同载体下的广泛应用，分类提炼如下，供大家参考. 　　一、以平行线为载体 　　案例1 如图6，平面内4条直线l1，l2，l3，l4是一组平行线，相邻2条平行线的距离都是1个单位长度，正方形ABCD的4个顶点A，B，C，D都在这些平行线上，其中点A，C分别在直线l1，l4上，该正方形的面积是 平方单位. 　　分析与解 此题答案许多学生都误填9，系因考虑问题不全面而导致错误.若能想到“K”字形相似问题中的基本模块，把正方形ABCD斜过来放，问题便迎刃而解. 　　正确解法 如图7，正方形边长为3，显然正方形ABCD的面积为9；如图8，分别过B点、D点向l4作垂线段，垂足分别为M，N，运用基本模块，易证△BMC ≌ △CND，∴ CN = BM = 1. ∵ DN = 2，∴ DC = . ∴正方形ABCD的面积为5.综上，正方形面积为5或9. 　　点评 本题“K”字形相似基本模块隐藏较深，学生需要一定的经验积累，方能水落石出. 该题缘于课本，却又高于课本. 　　拓展 如图9，正方形ABCD的四个顶点分别在四条平行线l1，l2，l3，l4上，这四条直线中相邻两条之间的距离依次为h1，h2，h3（h1 0，h2 0，h3 0）. 　　（1）求证：h1 = h3； 　　（2）设正方形ABCD的面积为S，求证：S = （h1 + h2）2 + h12； 　　（3）若h1 + h2 = 1，当h1变化时，说明正方形ABCD的面积S随h1的变化情况. 　　二、以三角形为载体 　　案例2 如图10所示，直线y = -x + b与x轴相交于点A（4，0），与y轴相交于点B，将△AOB沿着y轴折叠，使点A落在x轴上，点A的对应点为点C. 　　（1）求点C的坐标；（2）设点P为线段CA上的一个动点，点P与点A，C不重合，连接PB，以点P为端点作射线PM交AB于点M，使∠BPM = ∠BAC. ① 求证：△PBC ∽ △MPA；② 是否存在点P，使△PBM为直角三角形？若存在，请求出点P的坐标；若不存在，请说明理由. 　　分析与解 （1）C（4，0）. （2）由△AOB沿y轴折叠，则∠BCO = ∠BAC. ∵∠BPM = ∠B