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专业群建设视角下高职院校教师队伍建设探讨 　　摘要：高职院校组建专业群的目的之一就是优化教育资源配置，其中教师资源是关键因素。文章首先分析了专业群建设的意义及师资现状，进而探讨了专业群建设对教师、教师团队以及专业群所在教学部门的需求，在此基础上从专业群建设的视角下，对教师队伍的建设提出了建议。 　　关键词：专业群；教师资源；共享 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0271-03 　　专业群是由基础相关、职业岗位相近、内在联系较紧密的若干个相关专业组成的集合，以一个或多个实力较强的重点专业作为核心专业，在课程内容上有共同的理论、技术和基础。专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动，不是简单地等同于专业目录、课程设置的集合，而应该是一个包含教学资源、师资力量、教学设备、实训体系等在内的系统工程，只有各个子系统相辅相成，才能发挥“群”的优势力量，其中人力资源最为重要，对专业群教师资源进行合理的整合和优化是提高专业群建设质量和水平的关键。 　　一、专业群建设的意义及师资现状 　　专业群建设是形成高职院校办学特色的关键，对高职院校建设有着重要的意义。主要表现为：一是能够形成群体优势，根据地方经济发展需要和区域人才需求，调整专业方向和拓展新专业，增强市场适应性。二是通过师资共享改善师资结构、提升师资力量，提高教学质量和教学水平，增强专业竞争力。三是能够较好地聚集优势专业，整合实践教学资源，提高现有资源利用率，降低实训条件成本，最大限度提高经济效益。四是能够形成特色和品牌优势，提高学院知名度。 　　以常州机电职业技术学院的专业群建设为例。学院共设有材料成型与控制技术、机械制造技术、智能装备技术等9个专业群，专业群内教师资源的配置主要存在以下几个问题:（1）师资结构不均衡，个别专业实力弱；（2）专业带头人实力不强，骨干教师缺乏；（3）校外兼职教师稳定性较差；（4）专业群内各教学团队之间师资共享程度低。因此，走群内专业之间相互渗透、融合之路，合理配置和整合优化师资力量，对实现师资力量集中化、师资队伍共享最大化具有重大帮助，同时又能在社会环境发展变动之时实现专业群内骨干专业的动态转换，这对学院和教师的良性发展具有重要意义。 　　二、专业群师资队伍建设的要求 　　高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性，它的职能是为社会主义现代化建设培养、输送高素质的技术应用型人才，服务于区域产业结构调整和经济发展。高职院校提高核心竞争优势，实现可持续发展的根本途径是专业群的规划与建设。而高职院校教师队伍的素质是实现专业群建设和发展的关键和核心。 　　1.对教师个体的要求。高职教育的高教属性，要求教师必须具备较高的学历，有扎实的专业理论功底。高职教育的职教属性，又要求教师具备丰富的实践经验，有过硬的动手能力。为此，教师应增强时刻学习的意识，关注相关领域的发展趋势，开阔视野，将理论知识和工程实践相结合，融入日常教学和实际工作中。同时要求具有较高的信息化教学能力，一方面充分利用现代教育技术，将更多的外部资源整合到实际的教学过程中；另一方面提高课程设计和教学设计能力，将工作过程中的技术应用转化为可传承的知识和技能。 　　2.对专业群团队的要求。专业群团队的发展不仅要有科学的管理，还要打造一支由行业企业专家与校内教师组建、以专业带头人为核心、骨干教师为引领、“双师”素质教师为主体、校企互聘的专业教学团队。 　　专业群团队应该由专业群负责人、专业带头人、骨干教师、专业教师构成。其中专业群负责人是专业群建设的核心，负责组织专业群的规划、课程开发、资源配置以及各专业间的协调与联系。因而专业群负责人不仅要有扎实的专业基础，还要在专业和学术上有一定的造诣，并能及时掌握最新的行业发展信息和判断发展趋势，同时应具备良好的协调、沟通能力以及相当的领导力；专业带头人是教师队伍中的教学骨干和学术权威，主要指导和从事专业建设和教学研究，除具有高尚的职业道德素质和严谨正派的学风外，还要有突出的专业研究方向，并取得了具有一定学术水平的教学和科研成果，能组织和带领青年教师进行专业建设，在专业建设和专业群之间的协作中起到统领、表率作用；骨干教师是专业群团队的中坚力量，具有较丰富的教学经验、突出的教学能力和优秀的科研能力，并取得了一定的研究成果，能对其他教师起到一定的示范作用和带动作用。 　　3.对专业群所在教学部门的要求。作为专业群的直接管理部门，应在有效的组织管理下最大限度地整合人力资源和智力资源，与行业企业紧密联系，实现相关专业知识的融合和创新，协同合作完成生产项目更新设计和技术开发任务，提高整体团队的科研能力，充分发挥高职院校的社会服务功能，为教师的专业发展提供环境和方向。 　　三、专业群建设中师资队伍建设的措施 　　1.实施高层次人才培