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浅析网络影响下中学语文写作教学 　　摘要：网络影响范围之广，中学语文写作教学亦受其影响。网络资源的丰富性、网络平台的自由性为写作教学提供多种素材，扩大学生视野、增广见闻。但网络作为一把双刃剑，在提供写作教学多种便利的同时也导致写作语言不规范，思想内容偏差等问题。面对网络的各个方面的影响，语文教师应该采取积极的态度，宽容的心态，充分利用网络资源并采取措施避免网络的负面影响。 　　关键词：写作教学 网络 网络写作 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01 　　网络的影响已经渗透到现代社会各个方面。当今社会中学生可以是说在“互联网时代”中成长起来的，网络对于他们的影响非常大。网络作为多媒体教学的组成部分，已经逐渐走进中学语文教学之中。学生带有的网络色彩在表达个人思想和灵魂的写作教学中无法忽视。 　　罗杰斯认为，传统写作教学更像是学生的认知学习，是一种无意义的学习。因为它往往忽视了学生的主体性，由教师掌控课堂开始，以教师批改结束，评价体系是一元化的。在这样的写作课堂上，学生很难主动、真实地进行写作。网络的出现，突破了原有教学的封闭状态，将学生置于动态、开放、主动、多元的环境中，学习的控制权还给学生，并提供广阔空间，任其自由觅食，学生的主体作用得到了真实的回归。 　　在传统的写作教学过程中，中学生往往无话可说或不知从何说起，渐演变为对写作的逃避厌恶。传统写作教学注重基础性，要求整齐划一，千人一面，忽视学生个性差异，加之各类繁文缛节加以束缚写作思路，严重挫伤学生写作的积极性，于是学生往往交上了一篇篇死气沉沉、味同嚼蜡、万人同语的文章，反观学生在课外的文章却妙语连珠，思维活跃，充满文学韵味。 　　时代在发展，我们大可不必将网络视为洪水猛兽甚为忌惮，认真分析网络对于中学写作教学的影响，扬长补短，趋利避害，将网络作为语文教学资源和平台，与传统写作教学相融合，结合具体情况，培养写作兴趣和激发思维发展，以促进写作教学。 　　一、网络对于中学写作教学的正面影响 　　网络所涵盖的信息数量之大、范围之广、更新之速难以用数据衡量，当代中学生生活在加速发展的城市化进程中，雨打琵琶，玩水捉虾，观日出，赏新月这些书里常常描绘的乐趣对于中学生是陌生的，三点一线的单调生活让他们鲜有新鲜素材，而网络的出现则弥补了这一个缺点。中学生处于思维开放和好奇心旺盛的阶段，富有激情、创造力和求知欲，丰富的资源让他们扩展视野，增广见闻，为写作提供素材。他们面对各种素材加之阅读、吸收、思考，形成自己的观点，并且诉诸于笔端，占写作素材比例很大的一部分。 　　网络资源的丰富性便于学生素材的选择，网络平台的自由性则让学生身心自由得翱翔。以网络为基础的虚拟社会有着与现实生活不同、甚至相反的社会标准，网络的匿名政策和高度自由让学生能自由的方式发表看法和抒发情感。网络突破了时空的限制，较之于传统写作教学写与评时间较长的情况，网络的及时性并且针对性详细评价学生所写文章具有很大优势。老师不仅能看到学生作文本上的文章，也能看到他们平时所写，可以详细了解各个学生兴趣差异，制定个性化训练。 　　二、网络对于中学写作教学的负面影响 　　网络是把双刃剑，它在提供丰富写作素材和便利交流平台的同时，也给带来了负面影响。 　　网络文化具有复杂性，资源鱼龙混杂。中学生处于少年期，价值观尚未完全形成，具有不稳定因素。他们易被一些边缘思想影响，导致思想偏差，犯写作大忌。此外他们不能准确辨别网络信息来源的合理性，在选择素材方面也易偏离现实，导致写作充斥各类消极思想并成为毫无意义内容的发泄口。 　　受简单随意的网络语言影响，学生作文中经常出现“神马”“浮云”之类网络用语，用语不规范，它们破坏了语言严肃性和纯洁性。如果不加以及时的控制，对写作、对语言文字都会造成极大的冲击。另外许多学生将网络写作的自由散漫习惯带到现实写作中，学生“文体意识”薄弱，写出来的文章“四不像”。网络文学的影响导致学生文章多为“风花雪月”“无病呻吟”，文章立足点比较狭隘，文章内容华而不实。 　　三、积极应对网络影响的若干策略 　　新课程明确要求“积极合理利用信息技术与网络的有事，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评论批改的机会。”在当今社会中，语文写作教学不应视网络为敌，抹杀网络对于写作的积极作用，可从以下三点出发促进网络写作教学： 　　（一）构建网络写作交流平台，便于师生课外写作教学 　　个人主页、博客、微博、贴吧论坛这四种类型的网络平台是大部分中学生进行课外写作的平台，他们初衷并不是练习写作，只是表达想法和情感，但还是锻炼了写作能力。对于此种现象，教师应该积极倡导，并且构建相关平台，比如创建属于本班级的贴吧或者主页，将作文上传，老师和大家一起点评交流，促