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浅谈培养农村初中生学习英语兴趣 　　培养学生英语学习的兴趣是提高学生英语成绩的重要举措之一。而在农村学校，这一点就成了决定学生英语学习好坏的关键。可怎样才能让学生上好英语课，爱上英语课，从而对学习英语产生浓厚的兴趣，这一问题一直困扰着基层农村学校的英语教师们，因此通过培训我就此问题谈谈自己的观点： 　　一、营造和谐平等的师生关系，使学生不要对教师产生畏惧。从而实现“学生喜欢这个老师――爱上他的课――学好他的课”这样一个良性循环。 　　我们在实际教学中会发现一个有趣的现象，学生跟某个老师关系比较融洽，因此就比较喜欢听这个老师的课，并由此对老师所授的课程产生兴趣而认真听讲。产生这样的结果固然有很多原因，但不可否认的是，老师和学生之间比较融洽的关系是显而易见的主要原因。 　　在农村学校中，或者由于学生家庭条件不好，或者由于家长长期在外而疏于管教和缺乏关爱，这些学生时不时会产生自卑心理，不愿与同学交流甚至畏惧老师，害怕老师上课提问或者叫家长，尤其是那些成绩不好或中等偏下的学生，更是有意无意地在疏远老师，这时如果老师对学生过于严厉或缺少有效的沟通手段，课堂教学极易变成“填鸭式”教学。因此，教师与学生相处的关系和技巧至关重要。 　　二、授课形式丰富多彩，尤其导课部分应富有新意。 　　在一节课中，学生听得最认真的时候就是在上课的前十分钟。因此，这段时间的有效利用对于教师来说是非常重要的。如何才能抓住这段时间使学生对整节课都产生浓厚的兴趣成为值得思考的问题。在笔者看来，首先可以采用问题式导入。在讲课之初，教师可以先带给学生一个问题让他们思考。此时可以采取个人独立思考或者小组讨论。通过此方法使学生深知自己知道什么或者不知道什么，从而激发求知欲，在接下来的课程中便可有选择的吸取知识，改变原先的盲目学习，挑重点的、有用的学习。其次是可以将课本中的东西与实际生活中学生感兴趣的话题联系起来。我有次在讲授关于颜色的英语课时，在上课之初便将学生的兴趣点停留在我五颜六色的穿戴上，顿时引起了学生极大的兴趣，我让他们用英语说出我身上都有什么颜色，从单词到句子。不仅激发了学生的兴趣而且通过反复练习使学生们将颜色与对应的单词能快速地联系起来。在接下来的课程中，学生将课本中的英语单词与现实生活中的颜色有机的结合起来了，甚至到下课，他们都乐此不疲地联系着说英语。最后，我认为能激发学生兴趣的一点就是多让学生参与到课堂教学中，即使有些同学不敢表达自己，不愿意学习英语，也要让他们不被忽视，被动地参与到课堂活动中。比如说，在讲授学习文具这一课时，我会拿起那些不爱发言学生的铅笔盒向大家展示，并告诉同学们这是“pencil-case”，然后让该同学发音造句。不仅使他在同学面前展示了自己，而且让他感觉到其实英语并不难。在此过程中，教师们还可以穿插一些学生们感兴趣的游戏，一个小小的游戏使全班参与其中，激发起所有人的积极性，从而使一堂英语课变得生动起来，使学生产生出浓厚的学习兴趣。 　　三、教师应改善传统的单词教授方式，使学生记忆单词变得容易。 　　初中英语教学的难点其实集中在单词及简单的词组教授上。通过调查研究，70%的学生都认为他们英语学不好都是因为单词记不住，无法写出完整并且没有错误的英语句子。翻阅英语试卷，教师们往往会发现学生的错误也集中在单词拼写及混用单词上。因此，如何能使学生有效地记住单词并且活学活用成了教师教学面对的首要问题。农村学校的学生自觉性较差，家长在学生平时的学习中也起不到什么作用。所以教师在平时的授课中不能完全把记单词的任务留给学生自己完成，应该帮助学生在课堂上高效地记住每天所学。在传统教学中，教师们只会带领学生不停地朗读单词、课文。通过机械式记忆使学生对单词存有印象，可这种记忆是短暂的。依照艾宾浩斯记忆曲线，上课时记住的单词如果下课之后不复习会忘记大部分的。所以在笔者看来，应使学生养成一种全新的记忆方式是非常重要的。单词记忆其实并不难，在学生刚一入校时，就应该使学生扎扎实实地学会音标，因为使用音标记单词是非常有效的。音标记单词的原理犹如使用拼音拼读音。学会音标基本上就能做到会念会写，比如说：单词“life”中“l”发[l]，“f”发音[f]，“i”在开音节中发音[ai]，所以很简单的就拼出了它的读音。除此之外，在记忆复合单词时，通过联想记忆，先将复合单词拆开成独立单词，分别记忆，然后再组合到一起。比如说：单词“watermelon”，将其拆为“water”和“melon”。众所周知，西瓜含水量很大，我们可以将其称为水瓜，“water”意为水，而“melon”意为瓜果，所以只要记住这两个单词就很容易写出西瓜这个单词。培养学生使用音标记单词的方法非常的重要，在起初的教学中，教师可以带领着学生一起分析着单词的拼读方式及记忆方法。在学生养成习惯后，就可以让他们自己拼出