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浅谈小学数学教学中小组合作学习重要性 　　合作是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作，下面我简单谈谈我的做法及思考： 　　一、小组合作的实践意义。 　　小组合作是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的组织形式。有效的小组合作可以在小组成员间形成开放、包容的氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的效率；培养学生的合作精神；激励学生的兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作是社会发展的需要、是改革的需要、也是新课标的需要！ 　　二、小组合作的操作过程。 　　小组合作只是数学课堂中学生多种方式中的一种，并没有固定的操作模式。常常是这样引导学生开展小组合作的。 　　1、创设情境。 　　创设情境的目的就是为了激发学生的兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。 　　例如：我在一册的《比一比》时，创设了一个小猪帮小兔盖房子的童话故事情境；在《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在《乘加、乘减》时，创设了小熊掰玉米的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 　　2、明确任务。 　　为了让学生的小组合作开展得有序、有效，学生一定要有明确的任务。也就是教师向学生说明的内容和目标、完成任务的，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有??明确的的任务，可以避免小组合作的盲目性，充分体现小组合作的实效性。 　　3、合作、探究。 　　例如：在量长度时，可以让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！ 　　4、交流、评价。 　　交流、评价也就是学生间成果、教师接受反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。 　　三、小组合作的实施策略。 　　小组合作既是实际操作问题，也是问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作中几条比较重要的策略。 　　1、科学的组建合作小组。 　　教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让困难的学生在互相帮助中不断提升，让优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。 　　2、以小组集体的效果，作为评价的依据。 　　传统的评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争的怪圈，实现评价的科学化。 　　3、教师要参与学生的活动并作出指导。 　　合作是学生的一种方式，同时也是教师的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种