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浅谈汽车机械基础教学中情感教育渗透 　　摘要：新课程致力于改变以前过于注重知识的倾向，强调知识学习过程、能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对课程目标进行了重新构建。本人在借鉴前人研究成果的基础上，针对目前研究现状的不足，从以境入情，创建实施情感教育的教学情境等方面提出了中职汽车机械基础课情感教育实践的具体途径。 　　中职思想汽车机械基础课程设置以培养学生的汽车基础知识为前提，达到综合素质全面发展的目的，而不是单纯地追求学科的本位考量，更不是简单的专业至上。所以，中职汽车机械基础课就要进行相对的改变，把过往的、单向的、机械的知识传授的课堂，转变为深化德育教育，注重情感培养的阵地。在教学实践理念不断创新，课程改革方向不断转变的今天，结合学生的认知特点与知识结构，大力提升中职汽车机械基础课教学的有效性，使学生在完成课业任务的过程进一步提升情商素养，让学生更乐于学习汽车机械基础课，可以达到提升学生的中职汽车机械基础课素质与教学质量的良好效用，从而真正使中职汽车机械基础课生根发芽，为促进学生综合素质发展奠定基础。 　　1.以境入情，创建实施情感教育的教学情境 　　情景教学法是近年来在中职课堂中常用的一种方法，通过创设和孕育与教学内容相符合的情境，来渲染课堂氛围，激发学生的探索倾向与好奇心，在活泼、友好、形象的教学环境下，帮助学生更好的投入课堂教学，激发想象力和创造力，鼓励他们更好的吸收课堂知识，帮助他们更形象的理解情感内涵。基于情感教育的感性属性，在教学活动中，应该注重以境育情，培育良好的情感教学环境。通过情境教学的代入感，帮助学生将理性与感性、有情与有理、有意与无意等认知方式结合起来，达到感性思维与理性思维的完美融合。 　　《汽车机械基础》是学生了解其结构的初始阶段，是提升学生就业素养的前提条件。其复杂的机械结构、零部件特点，对于文化基础相对薄弱的中职生来说肯定会产生一定的学习困难。此种情况对于教师来说既是教学的困难，也是成功的机遇。教师可以针对学生展开学习习惯教育，告知其学习的过程不是一帆风顺的。同时，越是专业难度大的行业，将来在就业市场竞争力就越强，以激烈学生深入学习汽车机械修理基础技能，并为后续课程和中、高级维修技能的培养打下扎实基础等问题。 　　2.以知生情，创建实施情感教育的课堂氛围 　　通过良好情境创设，教师用心的投入，中职汽车机械基础课堂的情感教育已经初步具有了素质教育的特征，与此同时，要促进情感教育的深入，落实情感教育的实效，教师还应该建立互动合作的课堂氛围，通过疑问、设问等方式，强化知识的传递与消化，起到“以问激趣，化理为情”的作用。 　　根据教育学理论，在知识结构中，人类的认知与情感是相辅相成的。也就是说，对一件事物的认识越深刻，获得的感悟越多，能够激发的情感就越丰富。所以，教师在教学中应该促进学生深化认知，通过汽车机械基础课学知识的传递，用哲学思想和思辨的观点，来看待和分析周围的事物，用理性思维来带动感性思维，用间接的知识传递，来培养学生的情感领悟能力，从而最终达到知情交融，情理通达的目的。 　　《汽车机械基础》设计的内容学科较为庞杂，包括了传统的《汽车机械制图》、《汽车机械基础》、《汽车材料》、《液压传动》等多门课程的知识。对于学生来说在不长的时间内，完成由基础知识到实践能力的提升，难度肯定很大，部分学生会产生一定的畏难情绪。为了引导学生加强学习，笔者设计如下情境：2013年，在浙江国际汽车生活博览会上，推出了很多汽车及相关的外围产品。以此为背景，向学生提问：请你从一个未来的汽车行业的从业者的角度来思考，为何要举办这次交流年会？为什么会有如此多的人来参加这次年会？你对自己的专业有何更进一步的认知与思考？针对以上问题，同学们你来我往，提出了自己的观点。学生们在热烈的氛围中，开始了对问题的讨论，拉近了书本知识与实际的距离，深化了汽车交流背后深层次的经济、文化乃原因。强化了学生对于从事专业的认同感，激发其进一步学习专业、学好专业、学透专业、学精专业的内在向往。 　　3.以行聚情，创建实施情感教育的课外实践 　　汽车机械构造、机构多而复杂，学生通过拆装认识实训后对汽车机械机构有了一定感性认识，但“知其然而不知其所以然”。同时，学生们处于校园的象牙塔中，很多知识都是来自书本，而与汽车生产、维修等方面的实际接触很少，因此，课本的知识对学生产生的影响可以说是直接性的，对学生的职业观念养成具有重要的指导作用。另一方面，为了帮助学生多认知世界，了解广阔的世间百态，丰富人生经验，还应该鼓励学生多参与社会实践，通过接触问题，思考问题，解决问题的过程，来达到理论与实践相结合，高于实践而最终指导实践的目的。 　　例如，可以利用暑假、课余时间、公共假期等机会，布置学生进行社会