围魏救赵教学设计（第一课时）.docVIP

围魏救赵教学设计（第一课时）教材分析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。表现了孙膑善于观察分析，有过人的才智。教学目标：1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。 2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。 3、能按事情的发展顺序概括有关内容。 教学重难点： 联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备：搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗？让我们乘坐历史的列车，穿越时光的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁？课件出示：　 完璧归赵——（蔺相如）　负荆请罪——（廉　颇）　 破釜沉舟——（项　羽）　　毛遂自荐——（毛　遂）　 纸上谈兵——（赵　括）　　　卧薪尝胆——（勾　践）　　　　　 背水一战——（韩　信）　　　田忌赛马——（孙　膑）师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。（板书课题）2、简介孙膑生平。 孙武的后人，生于齐国，因其受过膑刑（剔去膝盖骨）故称孙膑，他是中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》。二.初读课文，梳理过程：1、有感情地朗读课文，借助工具书学习生字新词。（1）检查预习围魏救赵 所向披靡 势如破竹 危在旦夕 胸有成竹 乘虚而入 以逸待劳 稳操胜券 心服口服 惊慌失措日夜兼程 人心惶惶 天罗地网 精疲力竭 措手不及丢盔弃甲 溃不成军 落荒而逃 （2）辨析词性，理解褒义词和贬义词。（3）请学生用里面的3个以上的词语说话。2、课文是按照什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？（1）事情的发展顺序，交代事情的起因、经过和结果。主要内容就是起因、经过和结果的综合。探究一：故事起因 1.故事发生的时代背景是怎样的？ 战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。 2.魏国军队怎么样？在文中划出有关的句子，并说说自己的理解。 魏国将领庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 所向披靡、势如破竹、严严实实这几个词，一方面说明魏国的强大， 3.庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。4.为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国？ 齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。两国互相依靠，有着唇亡齿寒的厉害关系。 （二）探究二：故事结果 1.文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功？ 魏军措手不及，被杀的丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 （措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。） 2.对比故事发生的原因和结果，尝试有感情地朗读这两部分的内容。（前段魏国的强大要读的千军万马不可阻挡的气势，后端魏国惨败、狼狈，要用低沉的语调读。） （2）了解课文主要内容。魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑一方面佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。 （3）再次梳理：这篇课文涉及到的国家分别是？他们的关系是什么？里面的人物分别有： 魏国、齐国、赵国。魏国攻打赵国，齐国怕唇亡齿寒，出兵围魏救赵。人物有魏王、齐王、庞涓、孙膑、田忌、无名将领。重点关注文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。 课件出示相关人物图片和地图。小结：刚才我们初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。 三、再读课文，理清文章结构第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2自然段)。　　 第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8自然段)。　　 第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12自然段)。第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14自然段)。四、实践板块：复述故事，再现文本视界 用自己的话绘声绘色的把这个故事讲给你的同伴听，讲故事时可以选用下面这些词语： 所向披靡 势如破竹 乘虚而入 以逸待劳 麻痹