浅谈高中数学课堂教学有效性探究.docVIP

浅谈高中数学课堂教学有效性探究 　　摘 要：随着教育的不断改革与深化，需要教师对自身的教学行为进行不断改变与完善的同时，教师还要对如何让学生对学习产生兴趣、如何调动学生学习的动机、如何增强学生的意志力以及怎样养成良好的学习习惯进行深入思考的同时进行探索性的实践，从而使课堂教学的有效性在一定程度上得到提高。本文分析了课堂教学效率之所以不高的原因，在此基础上对如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了探究与总结。 　　 关键词：高中数学 课堂教学 有效性 分析探究 　　随着教育的不断改革与深入，为了提高课堂教学的质量，有许多教师在对自身的教学行为不断地进行改进与完善，但是在实际的教学实践过程中，受其教学任务和考试质量的影响，仍然有一部分教学理念和教学方式没有与教学改革相适应。因而，对于当下的高中数学课堂教学来说，应该改善传统的课堂教学模式，不仅要注重培养学生的数学思维以及文化素养，更要注重学生的全面发展，提高课堂教学的有效性，从而更好地完成教学任务。[1] 　　一、高中数学课堂教学的现状 　　就目前的高中数学课堂教学来说，之所以其教学效率不高的原因大致表现为以下几个方面： 　　 1.没有正确把握教学目标 　　 这一问题主要表现在：其一，教师只是将与教学内容相关的知识点简单的罗列出来，缺乏细致的分析和讲解;其二，教师不能清晰地掌握其教学的知识点和其教学的方法;其三，教师并没有对学生提出明确、具体的能力要求。 　　 2.教师的教学设计中缺少相关的教学情境 　　 现在许多高中数学的课堂教学其教师为了能够尽快完成教学内容而直奔教学主题，其教学不仅缺少相关的教学情境，而且很少将教学内容与学生的实际生活经验相联系，致使学生对学习数学缺乏兴趣和积极性，课堂教学的有效性也就很难得到提高。 　　 3.教学方法单一 　　 在高中数学的课堂教学中普遍存在的教学现象就是教师经常都是满堂灌，致使学生更多的时候都只能是被动的接受，长此以往，学生的思考水平难免会下降。除此之外，有一部分教师的教学策略和教学模式与教育改革提出的教学理念和要求并不相适应。 　　 4.学科的本质在教学过程中未得到体现 　　 教师虽然都知道数学知识及其思想和方法，但是在实际的教学过程中教师只是分析了知识点，为学生理清了解题的思路，但是却没有充分体现出知识发生发展的过程以及相关的数学思想方法等，这样一来，其教学效率一定不理想。 　　 5.课堂教学缺少正确有效的引导 　　 如今虽然许多教师在课堂教学的过程中都是采用提问的方式引出问题，但是教师并没有给学生留有足够的时间让学生自己思考，而是用暗示性的语言将学生的思路引导到标准答案的路线上来，然后很快地结束知识点的教学。这种教学不仅抹杀了学生的主动性，而且在某种程度上会限制学生各方面能力的发展与进步。 　　 6.缺少对课堂教学效果的检查 　　 课堂教学更多注重的是如何完成教学任务，却很少关注学生实质上到底学到了什么，知识点掌握的如何等。这就在于教师并没有对课堂的教学效果进行及时的检查以获得课堂教学的反馈信息，所以也就不能够清楚的了解到教学目标实际完成的情况。 　　 7.课堂教学方法生硬老套 　　在实际的教学中，教师总是将教材中的内容原封不动的传授给学生，这样的教学方式在一定程度上会限制学生创造力、想象力的发展。而课堂教学有必要给予教师和学生更多的时间和空间，让其在课堂教学的交往互动中一同的进步和发展。 　　二、提高高中数学课堂教学有效性的方法 　　1.创设教学情境，激发学生兴趣 　　新课程改革中更注重的是要发现生活中的数学问题，然后运用相关的数学知识对其进行分析并解决。在高中的数学课堂教学中，教师应该将学生的生活经验作为教学的出发点，在此基础上创设相关的教学情境，让学生深切地感受到生活中处处有数学，这样不仅有利于调动学生学习数学的积极性，使学生能够积极主动地参与到数学教学中来，而且有助于锻炼学生的思维，培养学生的学习能力。[2] 　　2.为学生建立科学有效的学习策略 　　要想让学生学好数学，一定要让学生有一个良好的心理状态，这样既有助于增强学生学习的主动性，也有助于学生形成一个良好的知识结构。 　　2.1.确保学习的良性循环 　　学习的原因和结果都源于学习的动机。教师可以恰当、及时地给予学生帮助和鼓励的同时为学生提供足够的时间和空间让其自由发展，从而增强学生学习动机的同时使学生能够长时间的保持下去。 　　2.2将零散的知识构成体系 　　学好数学的基础就是要了解数学的基本结构，而不是零散的了解一些数学知识。教师应该在学生原有记忆的基础上，帮助学生弄清楚数学中相关概念、定理以及公式的缘由，从而将一些零散的数学知识整理构成一个清晰完整的体系，帮助学生更好地学习、理解和记忆。[3] 　　3.教师的感染作用 　　教师在课堂的教学过程中应该注重与