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小学科学教育论文小学科学课教学新“三部曲　　一、“探究”让同学学会合作交流　　小学三年级同学是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，同学对科学教材发生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养同学积极动脑，认真考虑，勇跃发言和合作交流的习惯，让同学真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、考虑问题,顺水推舟，让同学动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养同学动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基天性力，一个知道学习需要合作的小朋友往往是个幸运的小朋友，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的小朋友往往是能干的小朋友，一个乐于合作与交流的小朋友往往是胜利的小朋友，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导同学小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自身的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。同学在自身已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充沛讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。　　二、“电化”让同学更主动积极地参与　　小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它偏重于让同学在探索中学习，在研究学习中坚持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材偏重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充沛地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使笼统的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和同学学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导同学发现、提出问题，通过研讨、实验，使同学先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了同学思维，解决了生活中实际问题。　　三、“评价”让同学天天都在进步生长　　小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发同学的兴趣、鼓励同学的好奇与探索精神，使同学对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小同学学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的幼稚程度不一样，所表示的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小同学的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响同学的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“amp;#215;amp;#215;同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不只管好了自身，而且把自身的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不只听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享胜利的好方法，看amp;#215;amp;#215;同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好同学！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。　　对于同学的回答，无论恰当与否，教师都应和时做出评价，一个充溢赞扬的眼神，一个褒扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使同学心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。就是上课时会听，会看，能说，能做。同学在科学课学习活动中，同学首先进行自评，自身认为做到了，就可以到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合同学互评。学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满15颗星以上可以得“优”，10颗到15颗可以得“