小学科学老师工作随笔 一次实验考核的哭泣和欢笑.docxVIP

小学科学老师工作随笔 一次实验考核的哭泣和欢笑　　在现实生活中，我们都有害怕心理，但是，很多时候，“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”，我们选择逃避与面对只是一个转身的距离，却呈现出两种完全不同的人生态度与结果。我在十几年的科学教学生涯中，看到很多孩子的胆怯，并非来自于客观事物，更多的是产生在心理障碍。是选择逃避还是勇敢面对，学生往往做出本能的选择，无法做出真正明智的选择，需要教师正确的引导。　　在科学教学工作中，由于我任教班级较多，接触的学生数量相当惊人，所以对部分比较内秀的学生，我总是不太了解，只能看到比较表层的现象，对学生“之所以这样做”的原因很少有时间、精力和毅力去深究，曾经有这样一个一度非常沉默的小女孩Y就一直留在我的记忆里。　　比较真切地认识她，是在三年级一次期末实验操作考核中。我对学生的科学成绩考核主要分为两块：科学概念和操作技能，操作技能的考试内容由学生在本册所做过的实验中自行抽签决定，实验为12人一场，每个人的实验都不一样，Y抽到的是酒精灯的使用，要求点燃酒精灯给烧杯里的水加热。实验并不难，我在实验室内巡视，几个学生很快就完成了自己的实验，看我给他们打上了满意的成绩，笑眯眯地离开了实验室。我走到Y旁边，却看见Y左右手分别拿着火柴和火柴盒在发呆，脸上的表情很紧张。我轻轻地说：“开始吧！”她却依然不动，再催，右手扬起了火柴，却没有了动作，我再说：“不要紧张！”她却猛地低下头去，眼泪滴滴答答地落在实验桌上，把我吓了一跳，她哽咽地说：“老师，我不会点火柴！我可以换个实验吗？其他的我都没有问题！”我迟疑了一下，问：“你课堂上练过吗？”我在课堂中早就考虑到了现在城市孩子对火柴的陌生，所以课堂上要求每个孩子都进行了练习，并在小组内进行了互助和互评，让每个孩子至少学习点燃一次酒精灯。她的眼睛看着桌面，说：“我练过，但是还是害怕！我害怕……”汹涌而下的眼泪诉说着孩子心里的害怕非同小可，让我也感觉很难受，在课堂上，我就发现她是一个非常内向的孩子，基本不主动发言，也很难经受挫折与批评。我感觉到自己选择的艰难：从年龄上考虑，勉强这样柔弱的孩子去做她害怕的事情，实在是有些残忍，如果没有掌握好程度，是否会把这个沉默胆小的女孩逼上一条她无法翻越的崎岖之路；但从她的整体发展考虑，我如果答应了她的要求，就是鼓励她在一点点小困难面前选择转身逃避……我感觉到非常矛盾，想了一会儿，决定冒险，我说：“既然练过了，就一定可以重新点燃火柴，勇敢点，老师在这里，没有事情的，先休息一下，我可以等你的。”　　后面其他学生的实验考核继续进行着，她一直在实验桌前发呆，一直到所有学生做完实验，她也没有胆量把火柴点燃。我把她留了下来，轻描淡写地说：“没有关系，我们的实验考核还可以有一周的时间，什么时候想战胜这根细细的火柴，你就来找我。”　　放学后，我通过班主任与家长进行了联系，了解到她从小性格比较内向，在五岁时爸爸因病去世，她处在单亲的家庭中，看着别人幸福的家庭逐渐变得沉默、胆小，不敢也不善与人交流，在面对困难时经常选择逃避和痛哭……我与她妈妈一起分析了她在整个学期的课堂表现，从她犹豫的眼神中偶尔点亮的表情，可以看出她身上的两个自我：一个维持着眼前这种内向、与人无争的现状，另一个也希望自己能积极表现出新的自我，但后者被前者压抑着，一道低低的坎，阻挡了她积极进取、表现自我的脚步。我希望家长帮助她一起来战胜这根横桓在心里的细细的火柴，向“阳光心理”迈出一小步。　　后面一周，我很留意她在课堂上的表现，稍有进步就进行表扬，温柔但坚决地把她从舞台的角落推到了聚光灯的下面，可以看出她很局促，但是脸上淡淡的红晕里有些叫自信的东西在闪光。周五傍晚，学生已经放学，我正在实验室批改作业，感觉教室门口老是有人走过来走过去，过了好一会，一个人影闪了进来，正是Y，她的脸红彤彤的，用像蚊子一样的声音在跟我说话，我笑着，故意说：“你在说什么，大声点！”她的脸更红了，顿了一下，用响亮的声音说：“老师，我准备好了，今天可以给我考试吗？我要战胜火柴！”我笑了，马上从仪器室领取了仪器，不到五分钟时间，她就做完了实验，填好了实验单。　　周二，她们班的科学课，我公布了实验考核成绩，又讲了自编的“哭泣的火柴”的故事，带头把祝贺的掌声送给了她。　　很快就要放假了，我又单独跟她谈了几次话，并给她布置了一个作业，希望她把自己“战胜火柴”时的心理过程写下来。在新学期开学时，她果然拿来了文章，三年级的孩子，就这件事情写了1000余字，让我又忍不住大大夸奖了一番，并把文章贴在实验室“创意展示厅”栏目里进行展示，尤其是那些害怕昆虫、不敢实验的女孩子，更是经常被我邀请到这个栏目来读这篇文章。　　慢慢地，Y在课堂上逐渐抬头挺胸，开始主动发言，再接着，又因为办事认真、大胆、有原则，被小组成员推选为材料员；到