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生涯教育与高中生个性形成 　　【摘 要】生涯教育是学生个性培养和提高素质的有效手段，“生涯教育主题班会”和“高中生专业、职业认识与自我规划项目跟踪”研究性学习活动是学校学生活动的主要阵地；是广大同学开拓兴趣爱好、提高动手实践能力、交际能力、组织管理能力和创新精神的沃土；亦是学校精神文明建设的重要组成部分，学生通过参加生涯教育活动，可以帮助形成良好的个性心理品质，树立正确的人生观价值观。 　　【关键词】生涯教育；个性心理品质；个性发展 　　近年来，素质教育受到学校家长乃及整个社会的高度重视，对人才的要求，更多的看中其独立、组织、协调、创新等多个方面的能力。高中是人生很重要的一个阶段，是一个人习惯、性格、价值观、人生观诸多个性心理品质的形成时期。因此，在高中阶段结合学生实际情况和学校的条件，开展丰富多彩的生涯教育活动，创设良好的教学环境和生活环境，给学生一个展示自己才能和学习的平台，引导学生形成良好的个性心理品质，从而提高学生的综合素质，完善自我，健康成长，最终适应社会的需求。 　　一、高中生的特点： 　　高中生是人生学习的“黄金时期”。这一阶段的学生，思想单纯、精力充沛、好奇心强、富于幻想，同时他们又性格不稳定、缺乏耐力、懒惰、叛逆且有很强的可塑性，如果能够结合其自身特点加以正确的引导和支持，形成自己的个性特点，对其今后的发展会起到积极的促进作用，相反，也会起到消极的作用，甚至会让其误入歧途。所以我们一定要认识到高中生的成长特点及健康的人格对一个人的重要性。 　　二、生涯教育的重要性： 　　生涯教育是让学生在充分了解自身特点与优势、兴趣与潜能的基础上主动确立生涯目标，对专业、职业及人生有更明确的认识，从而制定出生涯规划，并科学合理地学习与生活。高中生在进入大学前，很难有机会了解大学不同专业的学习内容、上课方式、以及可能的职业方向。在高考填报志愿时，学生常常根据专业字面意思，或者父母的建议而带着困惑选择自己不了解甚至根本不适合的专业，根本没从自身的兴趣爱好、自我发展需求、社会需求出???，这样的选择不仅降低了学生的学习热情，更对将来学生职业发展带来消极的影响。 　　三、我校生涯教育的活动及对学生个性心理品质发展的作用： 　　我校在美国福特基金会的支持下，在中国青少年发展基金会视野基金的指导帮助下，针对高中学生进行了科学有效地职业启蒙教育，二年来，学生群体有了质的飞跃：明确了自己的人生目标，并制定了合理的职业生涯规划。 　　（一）主题班会活动 　　1、在参与式活动中发现自身优点。在进行参与式活动紧张刺激的“叠高塔”游戏时，学生全身心投入到活动中时，性格特点自然而然的显露出来。活动结束后，学生兴奋的回忆自己的表现，在职业介绍材料中选择自己的性格特点，并写出自己的优势和不足。“叠高塔”游戏，让学生初步了解了自己的性格特征，或注重分析，具有组织协调能力；或具有开拓、规划能力；或按部就班地执行；或动手操作能力较强；或具有紧迫感；或具有全局观、避免纷争；或善于思考；或善于与人沟通、社会能力强等，取得了良好的效果。 　　2、进行霍兰德职业兴趣量表测试。霍兰德职业兴趣测试是由美国著名职业指导专家霍兰德在长期职业指导实践的基础上提出的著名职业兴趣理论，主要用于确定被测试者的职业兴趣倾向，进而指导其选择适合自身的职业发展方向，迄今为止应用领域最权威的量表之一。通过霍兰德职业兴趣量表测验，进一步让学生们了解了自己的职业兴趣，使学生们更理性地了解了自己未来的职业倾向，明确了测试并不是绝对的，还需要学生们创造条件进一步了解自己感兴趣的职业是否真的适合自己。 　　3、访谈自己感兴趣专业的相关人士。在与相关行业人士交流之前，学校先对学生进行了访谈能力的培训。从对职业人士进行职业访谈的角度、提问技巧及提出的问题等，试着提出一些具体问题，小组间针对一些优秀提问相互点评；播放一些著名主持的访谈视频，如让学生观看杨澜对李开复的访谈，并进行小组讨论，对杨澜访谈进行点评总结，再修改小组之前的访谈提纲；发放访谈提纲，并具体布置访谈任务，从中抽取一两个学生没想到的问题深入分析，分析这样提问的好处，让学生站在访谈者的角度思考职业，从中学会如何主动思考和提出问题，提高了搜集整理信息能力和访谈能力，并增强了与人沟通的能力。 　　4、观看《语路计划》树立远大理想。理想与现实总是存在很大距离，将理想转化为现实需要付出很多艰辛努力。在学生确定未来意向职业后并将付诸行动时，给学生们播放励志视频――《语路计划》，当观看了这些业界传奇的视频，聆听到这些平凡人物的坎坷经历后，学生们精神得到了升华，更坚定了自己实现崇高理想的信心。 　　5、模仿面试展示个人才华的舞台。学校采用情景模拟方式对学生进行集体面试的考察，在学生的陈述过程中，面试官观察并记录学生参与有效发言的