第13课音乐巨人贝多芬的教学设计.docVIP

第13课音乐巨人贝多芬主备教师：孟雪梅 审核老师：张慧芳 初一语文 2011-02-11一、学情与教材分析教材分析：《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。学情分析：学生对于人物分析在以前的学习中有一定的基础，但比较肤浅。本单元要引导学生更加深入探究人物描写所展示的人物内心及性格。初一的学生在阅读时最容易犯的毛病就是不会深入思考，对人物性格喜欢贴标签。面对较有深度或内涵丰富的语言，总是浮在事物的表面而不能深入，不能一针见血地理解到位。二、教学目标（1）整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。（2）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，（3）揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。三、教学重点 文中人物肖像描写及其作用。四、教学难点揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。五、教学课时 2课时六、教学过程 第 一 课 时（一）导入：1．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。2．让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。3．检查预习情况，给下列字词正音扉 槛 邃 喃 颅 磐 踌躇 颏 嚣（二）朗读课文，整体把握。1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（访问贝多芬的全过程： 1、女佣开门 2、女佣介绍贝多芬的情况 3、参观贝多芬的工作室 4、贝多芬下楼并开始和“客人”谈话 5、贝多芬和“客人”共进晚餐 6、贝多芬回忆往事）（事件：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈3贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形）小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。2．课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。（1） 外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。（2）语言描写 20小节 ：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。（3） 动作描写8小节：表现贝多芬对音乐的执着。人物形象(贝多芬)：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐第二课时（一）朗读课文（二）问题研讨文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？1．“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？（这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女用也未经啊的允许就让客人进门，他对他们的做法感到很吃惊。）2．为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到很大的约束，而荣的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）3．怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？（“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成