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略谈地理课堂实施高效教学途径 　　【摘要】 课堂高效教学的最大价值在于引导教师和学生变革教与学的方式，提高课堂教学的效率和效益，使课堂教学焕发出新的活力。地理课堂实施高效教学的策略有：做好“学程设计”是高教学的起点；引导学生进行“自主――合作――探究”是高效教学的最佳途径；合理运用多媒体辅助教学是地理高效教学的根本保证。 　　【关键词】 地理课堂 高效教学 途径 　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-023-02 　　课堂教学是学校优质发展的基础，是学生终身发展的摇篮，是教师可持续发展的成长地，是全面推进素质教育的主渠道。而课堂高效教学的最大价值在于引导教师和学生变革教与学的方式，提高课堂教学的效率和效益，使课堂教学焕发出新的活力。高效教学能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标的教学活动。 　　一、做好“学程设计”是高效教学的起点 　　1. 制定高效的学习目标，是高效教学的根本 　　地理课堂教学目标的设计是教学设计的重要组成部分。其功能是通过明确教育教学活动的目标，提示旨在达到目标的最优内容和方法，并成为教育教学活动的一种标准。只有认识教学目标的重要性，科学地研究，缜密设计，才能比较理想地实现教学目标。地理课堂教学目标不能只按照教材来制定，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材。 　　对于《日本》的教学，课标要求在这节课的学习中掌握国家地理学习的一般方法，而教材中并没有有关日本地形、河流的描述。为了国家地理学习的完整，我在学习目标的制定中就涉及了有关读图了解日本的地形、河流状况的内容。这样无形中就给学生一个清晰的思路，国家地理我们应该怎么学，从哪些方面来学。教材只是完成学习目标的材料，我们是用“教材教”而不是“教教材”。学习目标的合理和实现，是高效教学的根本。 　　2. 设计高效作业，进行高效训练 　　作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。高效的作业有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。 　　作业内容要讲求实用性和趣味性，让他们感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。在作业布置上，不要搞“一刀切”、全班统一，而应对各层次的学生设置难易程度不同的作业，让学生自主选择不同数量、不同内容的作业去做。作业内容形式要有开放性，地理新课标提出要学习对生活有用的地理，所以我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的地理转换为学生生活中的地理。 　　在完成了《土地资源》的学习后，可以布置一个这样的作业：各小组对所在自然村的土地利用状况做一次调查并写出调查报告。同学们通过调查了解到本村耕地面积和人口数的变化，通过具体的数字总结出人均耕地面积急剧减少的情况。围绕该村土地利用出现的问题进行农业调查。让学生深入到田间村头开展土地、人口数量调查，采访村主任、会计、农民代表等，记录有关事实，询问农业存在的主要问题，然后在汇总资料的基础上，进行分析、讨论家乡土地利用中存在的主要问题，理解我国把保护耕地作为基本国策的必要性，培养学生保护耕地、保护环境、建设家乡的意识，达到了高效训练的目的。 　　二、引导学生进行“自主――合作――探究”是地理高效教学的最佳途径 　　新的课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师应引导学生在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、方法，获得广泛的学习体验。因此，在课堂教学中，最高效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。 　　1. 重视对学生学习过程和学习方法的指导，提高学习的时效性 　　一个优秀的教师不是教给学生多少知识，而是教会学生学习的方法。教学中，教师应对学生学习的过程和方法进行指导，让他们学会学习，有针对性地注意解决问题的过程，提高学习的时效性。 　　如在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观、积极的评价，并引导学生注意从思维的角度总结学习方法，学生兴致很高，学习效果也很好。 　　2. 用心设计问题情境，追求探究活动的高效性 　　根据地理探究教学的内涵，其课堂教学策略是：创设情境，发现问题；选择方法，解决问题；运用语言，表述成果；合作交流，感悟成果。例如，在进行“地图上的比例尺、方向和大小”教学时有几个步骤：第一，教师根据本节课堂教学内容，将本节课堂教学的主题确定为“我是校园规划师”活动。第二，