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小学老师教育案例 爱让我们彼此成长 　刚刚开学两周，我就发现班里有一个让人头疼的孩子，上课总是爱玩，拉拉前面同学的帽子，在同桌书上画两笔，他这一捣乱不要紧，上课总能听到其他同学突然想起的报告声，老师，谁谁打我，老师，谁谁拿我橡皮……每次都能吸引全班同学的注意，当然我们的课堂也被打断了。 　刚开始我真的不知所措，总是批评他，可是一点效果都没有，我试着和家长沟通，家长说孩子在幼儿园也是这样，还问我孩子这种情况是不是有多动症，我只能说孩子小，自律能力不是很好，以后要注重孩子习惯的养成。可是我深知，家长对他的行为似乎也没有更好的解决方法。 　后来，这个孩子有个最大的“软肋”，就是他特别喜欢我，别人把进办公室当做惩罚，他却觉得是奖励，可以和老师待在一起，没事就喜欢过来拉着我的手，发现这个“软肋”，我当然不能放过，上课他在捣乱的时候，我转到他旁边，摸摸他的头，拉拉他的小手，他也就会乖巧一会儿，中午别的学生去睡觉，我带他到办公室，跟他说说话，帮他复习当天学的知识，他学的比较好了，奖励他小零食，就这样，时间久了，他更喜欢我了，我也渐渐发现他身上的闪光点，越来越喜欢他，虽然有时候课上还是会有管不住自己的时候，但小孩子又有几个可以端端正正认真听40分钟呢，他已经有很大的进步了不是吗，带着这样的眼光，我经常表扬他，并“投其所好”进行奖励，到现在为止，上课已经听不到其他学生的报告声，他的成绩也有可很大的提高。 　对了，还有一点很重要，爱捣乱的孩子千万不要让他坐在你眼皮底下，每天关注他，这样他像为了“刷存在感”会更加活泼，他让坐在同学们中间，觉得自己和其他人一样，把对他的关注放在心里，对他的爱放在心里…… 　刚刚开学两周，我就发现班里有一个让人头疼的孩子，上课总是爱玩，拉拉前面同学的帽子，在同桌书上画两笔，他这一捣乱不要紧，上课总能听到其他同学突然想起的报告声，老师，谁谁打我，老师，谁谁拿我橡皮……每次都能吸引全班同学的注意，当然我们的课堂也被打断了。 　刚开始我真的不知所措，总是批评他，可是一点效果都没有，我试着和家长沟通，家长说孩子在幼儿园也是这样，还问我孩子这种情况是不是有多动症，我只能说孩子小，自律能力不是很好，以后要注重孩子习惯的养成。可是我深知，家长对他的行为似乎也没有更好的解决方法。 　后来，这个孩子有个最大的“软肋”，就是他特别喜欢我，别人把进办公室当做惩罚，他却觉得是奖励，可以和老师待在一起，没事就喜欢过来拉着我的手，发现这个“软肋”，我当然不能放过，上课他在捣乱的时候，我转到他旁边，摸摸他的头，拉拉他的小手，他也就会乖巧一会儿，中午别的学生去睡觉，我带他到办公室，跟他说说话，帮他复习当天学的知识，他学的比较好了，奖励他小零食，就这样，时间久了，他更喜欢我了，我也渐渐发现他身上的闪光点，越来越喜欢他，虽然有时候课上还是会有管不住自己的时候，但小孩子又有几个可以端端正正认真听40分钟呢，他已经有很大的进步了不是吗，带着这样的眼光，我经常表扬他，并“投其所好”进行奖励，到现在为止，上课已经听不到其他学生的报告声，他的成绩也有可很大的提高。 　对了，还有一点很重要，爱捣乱的孩子千万不要让他坐在你眼皮底下，每天关注他，这样他像为了“刷存在感”会更加活泼，他让坐在同学们中间，觉得自己和其他人一样，把对他的关注放在心里，对他的爱放在心里…… 　刚刚开学两周，我就发现班里有一个让人头疼的孩子，上课总是爱玩，拉拉前面同学的帽子，在同桌书上画两笔，他这一捣乱不要紧，上课总能听到其他同学突然想起的报告声，老师，谁谁打我，老师，谁谁拿我橡皮……每次都能吸引全班同学的注意，当然我们的课堂也被打断了。 　刚开始我真的不知所措，总是批评他，可是一点效果都没有，我试着和家长沟通，家长说孩子在幼儿园也是这样，还问我孩子这种情况是不是有多动症，我只能说孩子小，自律能力不是很好，以后要注重孩子习惯的养成。可是我深知，家长对他的行为似乎也没有更好的解决方法。 　后来，这个孩子有个最大的“软肋”，就是他特别喜欢我，别人把进办公室当做惩罚，他却觉得是奖励，可以和老师待在一起，没事就喜欢过来拉着我的手，发现这个“软肋”，我当然不能放过，上课他在捣乱的时候，我转到他旁边，摸摸他的头，拉拉他的小手，他也就会乖巧一会儿，中午别的学生去睡觉，我带他到办公室，跟他说说话，帮他复习当天学的知识，他学的比较好了，奖励他小零食，就这样，时间久了，他更喜欢我了，我也渐渐发现他身上的闪光点，越来越喜欢他，虽然有时候课上还是会有管不住自己的时候，但小孩子又有几个可以端端正正认真听40分钟呢，他已经有很大的进步了不是吗，带着这样的眼光，我经常表扬他，并“投其所好”进行奖励，到现在为止，上课已经听不到其他学生的报告声，他的成绩也有可很大的提高。 　对了，还有一点很重要，爱捣乱的孩子千万不要让他坐在你眼皮